No Nama Umum Nama Latin
1 Abei Fragaria
2 Abrosia Abrosia spp
3 Abutilon Abutilon spp
4 Acer Acer palmatum
5 Adas Foeniculum vulgare
6 Adas Sowa Aqethum grave
7 Adas-adasan Gomphrena globosa
8 Aechmea Aechmea
9 Aesculus Aesculus hippocastanum
10 Ageratum Ageratum
11 Aglaonema Aglaonema sp
12 Aglaonema Silver Aglaonema commutatum
13 Aglaonema Treubi Aglaonema treubi
14 Agropiron Agropiron
15 Akalifa Acalypha sp
16 Akalifa (Ekor tupai) Acalypha wilkesiana
17 Akar Gomet Pericamphylus glaucus
18 Akar Kelimpar Embalia ribes Burm
19 Akar Kepayang Hodgsonia macrocarpa
20 Akar Kucing Toddalisa asiatica
21 Akar Naga Poliypodium feei
22 Akar Rumput Alternanthera sessilis
23 Akar Sambang Merremia peltata
24 Akar Slemang Merremia umbellata
25 Akar Wangi Andropogon zizanioides
26 Akasia Cassia sp
27 Alamanda Alamanda chatartica
28 Alang-alang Imperata cylindrica
29 Alba Rosa Cordyline terminalis
30 Aleander Nerium oleamder
31 Almond Prunus dulcis
32 Alpukat Persea americana
33 Alstroemeria Alstroemeria
34 Aluminium kadri Pilea cadierei
35 Alvalva Medicago sativa
36 Alvalva Kuning Medicago falcata
37 Ambong-ambong Bidens
38 Ambong-ambong (Ketul) Bidens pilosa
39 Ambra Pelargonium radula
40 Andevi Chicorium endivia
41 Andong Rhadamnia cinerea
42 Anemon Korona Annemon coronaria
43 Anggrek Orcidaceae
44 Anggrek Bulan Phalaenopsis amabilis
45 Anggrek Buntut Bajing Rhinchostylis retusa
46 Anggrek Dendro Dedrobium sp
47 Anggrek Dendro Larat Dendrobium phalaenopsis
48 Anggrek Dendro Merpati Dendrobium crumenatum
49 Anggrek Dendro Rusa Dendrobium veratroides
50 Anggrek Dendro Sumba Dendrobium purpureum
51 Anggrek Ekor Tupai Rhinchostylis retusa
52 Anggrek Eria Kancil Eria javanica
53 Anggrek Eria Konde Eria albido tomentosa
54 Anggrek Eria Lili Eria hyachintoides
55 Anggrek Eria Lily Eria hyachintoides
56 Anggrek Eria Mawar Eria flvascen
57 Anggrek Eria Rotan Eria compressa
58 Anggrek Hitam Coelogyne pandurata
59 Anggrek Kalajengking Arachnis flos-aeris
60 Anggrek Kasut Paphiopedilum sp
61 Anggrek Kasut Belang Paphiopedilum lowii
62 Anggrek Kasut Berbulu Paphiopedilum glaucophyllum
63 Anggrek Kasut Hijau Paphiopedilum javanicum
64 Anggrek Kasut Kumis Cypripedium chamberlalianum
65 Anggrek Kasut Pita Paphiopedilum tonsum
66 Anggrek Kepang Pholidota imbricata
67 Anggrek Macan Gramatophyllum sp
68 Anggrek Mata Sapi Dendrobium anosum
69 Anggrek Oncidium Oncidium sp
70 Anggrek Tanah Spathoglottis aurea
71 Anggrek Tanah Apuy Phajus tankervilliae
72 Anggrek Tanah Coklat Phajus callosus
73 Anggrek Tanah Kuning Phajus flavus
74 Anggrek Tebu Gramatophyllum speciosum
75 Anggrek Vanda Vanda
76 Anggrung Irema orientalis
77 Anggur Vitis vinifera
78 Anggur Amerika Selatan Vitis labrusca
79 Anggur Bali Alphonso lavalle
80 Anggur Merah Vitis vinifera
81 Angsana Pterocarpus indica
82 Annemon Annemon
83 Anthurium Anthurium sp
84 Anthurium Flamingo Anthurium adreanum
85 Anthurium Keris Anthurium reneissance
86 Anthurium Kuping gajah Anthurium crystallinum
87 Anting Putri Wrightia religiosa
88 Anting-anting Fuchsia
89 Anyang-anyang Elaeocarpus glandiflorus
90 Anyelir Dianthus caryophyllus
91 Apel Malus silveltris
92 Apisditra Apisditra elatior
93 Aprikot Prunus mume
94 Apung Azzola pinnata
95 Ara Ficus pumnila
96 Aren Arenga pinnata
97 Areuy kawao Milletia sericea
98 Areuy ki asahan Tetracera indica Merr
99 Articoke Cynara scolimus
100 Asam Gelugur Garcinia atroviridis
101 Asam Jawa Tamarindus indica
102 Asam Londo Pithecolobium dulce
103 Asam Selong Eugenia uniflora
104 Asiri Laurus nobilis
105 Asparagus Asparague officinalis
106 Asparagus Vigna sesquipedalis
107 Aster Aster novae-angeliae
108 Awar awar Ficus septica
109 Azela (rumput azela) Rhododendrum sp
110 Babydoll Cordyline terminalis
111 Bacang Mangifera foetida
112 Bakau Bruguiera conyugata
113 Bakung Crinum asiaticum
114 Balam Palaquium qutta
115 Balam Merah Mallotus paniculate
116 Balam Merah Palaquium rostratum
117 Bambu Apus Gigantochloa apus
118 Bambu Ater Gigantochloa atter
119 Bambu Ater Gigantochloa atter
120 Bambu Bangkok Schizostachym caudatum
121 Bambu Batu Dendrocalamus strictus
122 Bambu Betung Dendrocalamus asper
123 Bambu Botol Schizostachyum zollingeri
124 Bambu Cangkoreh Dinochloa scandens
125 Bambu Cendani Phyllostachys sp
126 Bambu Duri Bambusa spinosa
127 Bambu Embong Bambusa horsfieldii
128 Bambu Gading Bambusa vulgaris
129 Bambu Gedang Bambusa ventricosa
130 Bambu Gombong Gigantochloa verticillata
131 Bambu Jepang Variegata Arandinaria japonica/Sasa fortunei
132 Bambu Kuning Bambusa vulgaris
133 Bambu Kuning Phyllostachys sulphurea
134 Bambu Ori Bambusa arundinacea
135 Bambu Pagar Bambusa glaucescens
136 Bambu Rejeki Dracaena
137 Bambu Suling Schizostachyum silicatum/Bambusa jacobsii
138 Bambu Tamiang Schizostachyum blumei
139 Bambu Telur Schizostachyum zollingeri
140 Bambu Wuluh Schizostachyum mosum
141 Bambu Wulung Phyllostachys puberuka
142 Bandotan Ageratum conyzoides
143 Baru Laut Thespesia populnea
144 Basia Bassia latifplia
145 Batu Chaetocarpus castaneicarpus
146 Bawang Bombay Allium cepa
147 Bawang Daun Allium fistulosum
148 Bawang Lokio Allium schoenoprasum
149 Bawang Merah Allium ascalonicum
150 Bawang Prei Allium porrum
151 Bawang Putih Allium sativum
152 Bawang-bawangan Zephyranthes spp
153 Bay Laurus nobilis
154 Bayam Amaranthus sp
155 Bayam Cabut Amaranthus tricolor
156 Bayam Duri Amaranthus spinosus
157 Bayam Eropa Spnacia oleracea
158 Bayam Kakap Amaranthus hybridus
159 Bayam Merah Celosia argentea
160 Bayam Raja Amaranthus hybridus
161 Bayam Selandia Baru Tetragonia expansa
162 Bayam Srilangka Basella alba
163 Bayas Oncosperma horidum
164 Bayur Pterospermum javanicum
165 Begonia Begonia glabra
166 Begonia Florens Begonia semperflorens
167 Belian Wangi Palaquium obovatum
168 Belimbing manis Averrhoa carambola
169 Belimbing wuluh Averrhoa bilimbi
170 Belis Bellis
171 Beluchus Cratoxylon linguistrinum
172 Beluntas Pluchea indica
173 Benalu Dendrophthoe sp
174 Benalu The/The Hijau Dendrophthoe patandra
175 Benda Artocarpus elasticus
176 Bengkak Hernandia ovigera
177 Bengkirai Dryobalanops
178 Bengkuang Pachyrrhizus erosus
179 Bengle Zingiber cassummunar / Z. Montanum
180 Bengle Hantu Zingiber ottensii
181 Bentoel Daun Xanthosmoma sagittifolium
182 Benuang Duabanga molucana
183 Berangan Castanopsis inermis
184 Berangan Duri Castanopsis argentea
185 Beras Oriza sp
186 Berenuk Crescentia cujete
187 Beriang Ploiarum alterniflorum
188 Beringin Ficus benyamina
189 Beringin Karet Ficus retusa
190 Beringin Kimeng Ficus microcarpa
191 Beringin Korea Ficus coreana
192 Besi Eusideroxylon zwageri
193 Beti Ayer Flueggia virosa
194 Bidani Quisqualis indica
195 Bidara Zizypus jujuba
196 Bidara Laut Ximenia americana
197 Bidara Upas Merremia mammosa
198 Bidasari Porarna volubilis
199 Bieng-biengan Chenopodium
200 Biksa (Gelinggem) Bixa orellana
201 Binjai Mangifera caesia
202 Bintaro Cerbera manghas
203 Bintaro Codollam
204 Bira Alocasia indica
205 Birch Betula pendula
206 Bit Beta vulgaris
207 Blencong Commersonia bartramia
208 Blestru Luffa cylindrica
209 Blewah Cucumis melo var cantalupensis
210 Bligo Benincasa hispida
211 Blueberry Vaccinium spp
212 Bodi Ficus religiosa
213 Bodi Ficus rumphii
214 Bomaba Bomabaceae
215 Bombax Bombax buonopozense
216 Borage Borrago officinalis
217 Bougenville Bougenvilia spectabilis
218 Brokoli Brassica oleracea var italica
219 Bromeliad (nanas hias) Bromeliad sp
220 Bromus Bromus inermis
221 Brotowali Tinospora tuberculata
222 Bruas Garcinia celebica
223 Brucea Brucea javanica
224 Buah Ajaib Synsepalum dulcificum
225 Buah Mentega Diospyros phillippinensis
226 Buah Merah Pandanus conoideus
227 Bulan bulan Endospermum malaccense
228 Bulangan Gmelina philiappensis
229 Bunga Bangkai Amorphopalus titanum
230 Bunga Bokor Hydrangea macrophylla
231 Bunga Bugang Clerodendron calamitosum
232 Bunga Cangkak Schima wallichii
233 Bunga embun Drosera sp
234 Bunga Kertas Zinia elegan
235 Bunga Kuning Cassia surattensis
236 Bunga Kupu-Kupu Bauhinia purpurea
237 Bunga Lampion Irian Mucuna beneetti
238 Bunga Lilin Hoya carnosa
239 Bunga Matahari Helianthus anuus
240 Bunga Merak Caesalpinia pulcherrima
241 Bunga Mulut Naga Antirrhinum majus
242 Bunga Negro Sinningia speciosa
243 Bunga Pagoda Clerodendron paniculatum
244 Bunga Patma Rafflesia patma
245 Bunga Pukul Empat Mirabilis jalapa
246 Bunga Pulu (Cartamus) Carthamus tinctorius
247 Bunga Saputangan Maniltoa grandiflora
248 Bunga Sepatu Hibiscus rosa sinensis
249 Bunga Susu Ervatamia coronaria
250 Bunga Tahi Ayam Lantana tamara
251 Bunga Tahi Ayam Tagetes
252 Bunga tengah hari Pentapetes phoenicea
253 Bungur Besar Lagerstroemia indica
254 Bungur Jepang Lagerstroemia
255 Buni Antidesma bunius
256 Bunut Ficus glabela
257 Burgundi Ficus elastica
258 Buta Excoecaria agalocha
259 Butun Barringtonia asiatica
260 Buwah Susu Passiflora laurifolia
261 Buxus Buxus sempervirens
262 Cabai Capsicum annum
263 Cabai Besar Capsicum annuum var Grossum
264 Cabai Rawit Capsicum frutescens
265 Cabe Jawa Piper retrofractum
266 Cabe Puyang Polygonum hidropiper
267 Cakar Ayam Digitaria adscendens
268 Calathea (Pisang hias) Calathea sp
269 Calathea Argentea Calathea picturata
270 Calathea lurik Calathea princeps
271 Calathea Makoyama Calathea makoyama
272 Calathea Mawar Calathea rosea-picta
273 Calathea zebrina Calathea zebrina
274 Calendula Calendula officinalis
275 Calincing Oxalis corniculata
276 Calodendrum Calodendrum capanse
277 Camomille Anthemis nobilis
278 Candu Papaver semmiferum
279 Cangkring Erythrina fusca
280 Cantel Sorghum halepense
281 Capayan Desmodium umbellatum
282 Caragana Caragana arborescen
283 Caria Carya illinoinensis
284 Carissa Carissa grandiflora
285 Cartamus ( Pulu) Carthamus tinctorius
286 Cedrus Cedrus
287 Cemara angin Casuarina equisetifolia
288 Cemara Duri Juniperus rigida
289 Cemara Embun Casuarina equisetifolia
290 Cemara Kipas Casuarina equisetifolia
291 Cemara Laut Casuarina equisetifolia
292 Cemara Norfolk Araucaria heterophylla
293 Cemara Pinus Casuarina cunninghamiana
294 Cemara Pua Pua Juniperus chinensis
295 Cemara Putih Casuarina equisetifolia
296 Cemara Udang Casuarina equisetifolia
297 Cempaka putih Michelia alba
298 Cempedak Artocarpus champeden
299 Cemplok Abutilon indicum
300 Cendana Santalum album
301 Cenela Calceolaria
302 Cengkeh Eugenia aromatica
303 Centuri Centuarea
304 Ceplukan Physalis minima / Phycalis peruviana
305 Cerakin Croton triglium
306 Cerlang laut Helitiera littoralis
307 Ceroton Croton trigilum
308 Ceuri Garcinia dioica
309 Chaya Cnidoscolus aconitifolus
310 Chemperai Chemperela manillana
311 Cherry Prunus avium
312 Chesnut Castanea dentata
313 Chicorium Chicorium
314 Cincau Cycles barbata
315 Circium Circium sp
316 Coca jawa Erythroxylon nova granatense
317 Cocor Bebek Kalanchoe blossfeldiana
318 Coklat Theobroma cacao
319 Cola Cola acuminata
320 Coleus Coleus blumei
321 Columnea Columnea hirta
322 Concolida Concolida ambigua
323 Congcorang Desmodium triquetrum
324 Congkok Curculigo orchioides
325 Cordyline Cordyline sp
326 Cowehan Ottelia alismoides
327 Cryptotenia Cryptotenea canadensis
328 Cryptotenia Jepang Cryptotenea jeponica
329 Cyclamen Cyclamen
330 Dadap Erythrina
331 Dadap Merah Erythrina crista-galli
332 Dadap Serep Erythrina lithosperma
333 Dadap Varigata Erythrina variegata
334 Dahlia Dahlia pinata
335 Dalu dalu Salix tetrasperma
336 Damar Agathis alba
337 Damar Laki Araucaria canninghamii
338 Damar waja Spergula arvensis
339 Dandang Gendis Clinacanthus nutans
340 Daun ambra Pelargonium radula
341 Daun Dewa Gynura procumbens
342 Daun Kepala tupai Drynaria quersifolia
343 Daun Lilin Bauhinia scandens
344 Daun Pahit Vernonia amygdalina
345 Daun Seribu Achilea millefolium
346 Daun Setan Leucas lavandulaefolia
347 Daun Ungu Graptophylum pictum
348 Delima Punica sp
349 Delima Merah Punica nana
350 Delima Putih Punica granatum
351 Delpinium Delpinium sp
352 Dempul Glochidion rubrum
353 Dempul lelet Glochidion littoral
354 Demung Pseuderanthemum diversifolium
355 Dendranthema Dendranthema
356 Dewa Gynura segetum
357 Diaffen Amuna Diaffenbachia amoena
358 Diaffen Arvida Diaffenbachia arvida
359 Diaffen Camilla Diaffenbachia camilla
360 Diaffen Laut Diaffenbachia marianne
361 Diaffen Maculata Diaffenbachia maculata
362 Diaffen Tropis Diaffenbachia tropic show
363 Diaffenbachia (Sri Rejeki) Diaffenbachia
364 Dieng Abang Chenopodium album
365 Digitalis Digitalis purpurea
366 Dilem Coleus
367 Dracaena Dracaena sp
368 Dracaena Compacta Dracaena compacta
369 Dracaena Florida Dracaena godseffiana
370 Dracaena Fragrans (Hanjuang) Dracaena fragrans
371 Dracaena Sanderiana Dracaena sanderiana
372 Dracaena Surculosa Dracaena surculosa
373 Dracaena Warneckii Dracaena deremensis
374 Dragon Fruit Hylocereus undatus
375 Dringo Acorus calamus
376 Drosera (Bunga embun) Drosera sp
377 Duku Lansium domesticum
378 Dulang-dulang Glochidion obscurum
379 Durian Durio zibethinus
380 Durian Hutan Durio kutejensis
381 Edelweis Anaphalis sp
382 Ekor Keledai Sedum spectabile
383 Ekor Kucing Acalypha hispida
384 Ekor Kucing Typha latifolia
385 Ekor Tupai (Akalifa) Acalypha wilkesiana
386 Elder Sambucus nigra
387 Eleagnus Elaeagnus angustifolia
388 Elletaria Elletaria cardamomum
389 Enceng gondok Eichornia crassipes
390 Erbis Passiflora quandrangularis
391 Erigeron Erigeron
392 Erythrina subumbrans Erythrina subumbrans
393 Euphorbia Euphorbia
394 Eusttoma Eustoma grandiflorum
395 Fagace Fagaceae
396 Fistuca Fistuca arundinaceae
397 Flamboyan Delonix regia
398 Flax Linum usitatissimum
399 Fraxinus Fraxinus americana
400 Gadung Dioscorea composita
401 Gadung Dioscorea hispida
402 Gadung China Smilax china
403 Gaharu Aquilaria malaccensis
404 Gailardia Gaillardia
405 Galing Vitis trifolia
406 Galing Kerbau Cissus adnata
407 Galinggem (Biksa) Bixa orellana
408 Gamal Glyricidia sepium
409 Gambas Luffa acutangula
410 Gambir Uncaria gambir
411 Gamet Ipomoea pes-tigridis
412 Gandapura Gaultheria leucocarpa
413 Gandaria Bouea macrophylla
414 Gandarusa Justicia gendarussa / Gendarusa vulgaris
415 Gandasuli Hedychium coronarium
416 Gandola Basella rubra
417 Gandu Entada phaseoloides
418 Gandum Triticum aestivum
419 Gandum hitam Secale cereale
420 Ganja Cannabis sativa
421 Ganoderma Ganoderma lucidum
422 Ganyong Hutan (Kana) Canna indica
423 Ganyong-ganyongan Cordyline sp
424 Garut Marantha arundacea
425 Garut-garutan Maranta bicolor
426 Gasteria Gasteria
427 Gatep Samadera indica
428 Gayam Inocarpus edulis
429 Gayana Chloris gayana
430 Gazania Gazania
431 Gebang Curypha elata
432 Gedebong Piper aduncun
433 Gedembah Nauclea subdita
434 Gelang Laut Sesuvium portulacastrum
435 Gembili Dioscorea aculeata
436 Gembilina Gmelina
437 Genjer Limnocharis flava
438 Genjoran Digitaria sanguinalis
439 Geraniacea Geraniaceae
440 Geranium Pelargonium graviolens
441 Gerbera Gerbera jamesonii
442 Geronggang Cratoxylon arborescens
443 Gewor Commelia banghalensis
444 Gigil Dichroa febrifuga
445 Ginje menir Scoparia dulcis
446 Ginseng Korea Panax ginseng
447 Ginseng Jawa/Talesom Talinum triangulare
448 Girang Leea rubra
449 Gladiol Gladiol spp
450 Gladiol Gladiolus gandavensis
451 Glagah Saccharum officinarum
452 Gmelina Gmelina arborea
453 Gom Arab Acacia arabica
454 Gondang Ficus variegata
455 Gondorukem Colophonium sp
456 Gravillea Gravillea robusta
457 Gypsophila Gypsophila
458 Hampelas Ficus ampelas
459 Handeuleum Graptophylum pictum
460 Hanjuang Cordyline sp
461 Hanjuang Dracaena fragrans
462 Harendong Melastoma affine
463 Hareneus Rubus moluccanus
464 Haworthia Haworthia sp
465 Hazelnut Corylus americana
466 Helikonia Heliconia psittacorum
467 Henep Hibiscus canabinus
468 Hidrila Hydrila verticillata
469 Hokian Tea Eritia sp
470 Hop Humulus lupulus
471 Hordeum Hordeum vulgare
472 Horenzo Spinacea oleracea
473 Hujan Panas Breynia discigera
474 Hyacinthus Hyacinthus sp
475 Iler Coleus
476 Iles iles Amorphopalus oncophyllus
477 Iles iles Tacca palmata
478 Inai batang Lansonia inermis
479 Ingu Ruta angustifolia
480 Iris Iris germanica
481 Ivy Linaria
482 Jaba Eluisine coracana
483 Jaboticaba Myciarfa cauliflora
484 Jabung Conyza angustifolia
485 Jacaranda Jacaranda aculifolia
486 Jacquemontia tamnifolia Jacquemontia tamnifolia
487 Jagung Zea mays
488 Jahe Croton argyratus
489 Jahe Zingiber officinale
490 Jail Coix lacryma-jobi
491 Jamblang putih Eugenia cumini
492 Jambu Air Syzygium aqueum
493 Jambu Air manis Syzygium semarangense
494 Jambu arang Eugenia claviflora
495 Jambu ayer Eugenia aquea
496 Jambu Biji Psidium guajava
497 Jambu biji kecil Psidium pumilum
498 Jambu bol Syzygium malasccense
499 Jambu klampoh Eugenia densiflora
500 Jambu mawar Eugenia jambos
501 Jambu Mete Anacardium ocidentale
502 Jambu selong Eugenia javanica
503 Jambu-jambuan Myrtaceae
504 Jambul merak Jacaranda filicifolia
505 Jampang (Rumput belulang) Eleusine indica
506 Jamuju Podocarpus imbricatus
507 Jamur Bulat Calvatia gigantia
508 Jamur Champignon Agaricus bisporus
509 Jamur Enokitake Flammunila velutipes
510 Jamur Kancing Agaricus brunescens
511 Jamur Kuping Auricularia auricularia
512 Jamur Maitake Grifola frondosa
513 Jamur Matsutake Agrocybe aegerita
514 Jamur Merang Volvariella volvacea
515 Jamur Paha Ayam Coprinus comatus
516 Jamur Shiitake Lentinus edodes
517 Jamur Tiram Pleurotus ostreatus
518 Jangkang Sterculia foetida
519 Jarak China (Kepyar) Ricinus communis
520 Jarak landi Jatropa gossypifolia
521 Jarak Pagar Jatropa curcas
522 Jarak Pagar (Iri) Jatropha multifida
523 Jaranan Atropha curcas
524 Jaringan Paspalum scrobiculatum
525 Jarong Achyaranthes aspera
526 Jarongan Stachytarpheta mutabilis
527 Jaruju Argemone mexicana
528 Jarum-jarum Pavetta subvelutina
529 Jati Tectona grandis
530 Jati Belanda Guazuma ulmifolia
531 Jawawut Setaria italica
532 Jayanti Sesbania sesban
533 Jebung Sterculia urceolata
534 Jelita Corchorus capsularis
535 Jelutung Dyera costulata
536 Jengger Ayam Celosia cristata
537 Jengkol Pithecelobium jiringa
538 Jenitri Elaeocarpus oxypyrena
539 Jepun Nerium indicum
540 Jeruju Acanthus ilicifolius
541 Jeruk Citrus sp
542 Jeruk Bali Citrus x paradisi
543 Jeruk Keprok Citrus
544 Jeruk Kesturi Citrus mitis
545 Jeruk Kingkit Thriphasia aurantifolia
546 Jeruk Lemon Citrus lemon
547 Jeruk Mandarin Citrus deliciosa
548 Jeruk Manis Citrus onshiu
549 Jeruk Manis Citrus sinensis
550 Jeruk Nipis Citrus aurantifolia
551 Jeruk Purut Citrus hystrix
552 Jeruk Satsuma Citrus unshiu
553 Jeruk Siem Citrus nobilis var microcarpa
554 Jeruk Sukade Citrus medica
555 Jerukan Glycosmis cochin-chinensis
556 Jintan Carus carvi
557 Jintan Pimpinella anisum
558 Jintan Plectranthus amboinicus
559 Jintan hitam Nigella sativa
560 Jintan Putih Cuminum cyminum
561 Johar Cassia siamena
562 Jojoba Simmundsia californica
563 Jombang Cicoria
564 Jubut Melochia umbellata
565 Jukut ibun Drymaria cordata
566 Jukut Jurig Themeda arguens
567 Jukut lokot mata Artemisia vulgaris
568 Jukut Nyenyerean Sporobolus barteroanus
569 Jukut saminggu (Mondreng) Galinsoga parviflora
570 Julans Julans spp
571 Juncus Juncus
572 Jung Pandas Rhus continus
573 Jungrahab Backea frutescens
574 Jute Corchorus olitorius
575 Kaca Piring Gardenia jasminoides
576 Kacang Vigna mungo
577 Kacang (Ginjal) Mesir Lablab niger
578 Kacang Asu Calopogonium mucunoides
579 Kacang Babi Vicia faba
580 Kacang Bogor Voandzeia subterranea
581 Kacang Bulu Glycine soja
582 Kacang Buncis Phaseolus vulgaris
583 Kacang Gude Cajanus cajan
584 Kacang Hijau Phaseolus aureus
585 Kacang Hijau Vigna radiata
586 Kacang Hijau India Phaseolus mungo
587 Kacang Jeriji Dolichos lablab
588 Kacang Kapri Pisum sativum
589 Kacang Kara benguk Mucuna pruriens
590 Kacang Kara Kerupuk Dollchos lablab
591 Kacang Kara Pedang Canavalis ensiformis
592 Kacang Kate Phaseolus trilobus
593 Kacang Katropang Centrosema plumieri
594 Kacang Kayu Laut Pongamia pinnata
595 Kacang Kedelai Glycine max
596 Kacang Keker Cicer arietinum
597 Kacang Koro Phaseolus sp
598 Kacang Koro kratok Phaseolus lunatus
599 Kacang Merah Vigna umbellata
600 Kacang Panjang Vigna sinensis
601 Kacang Parang Canavalia gladiata
602 Kacang Roway Phaseolus lunatus
603 Kacang Ruji Phaseolus pubescens
604 Kacang Ruji Pueraria phaseoloides
605 Kacang Tanah Arachis hypogaea
606 Kacang Tunggak Vigna unguiculata
607 Kacang-kacangan Clitoria cajanifolia
608 Kacang-kacangan Vigna sp
609 Kadaka Asplenium nidus
610 Kadaka tanduk menjangan Asplenium sp
611 Kakao Thebroma cacao
612 Kaktus Opuntia spp
613 Kalamenjana Phalaris arundinacea
614 Kalamenta Leersia hexandra
615 Kaliandra Calliandra haematocephala
616 Kamboja Jepang Adenium obesum
617 Kamboja Putih Plumeria obtusa
618 Kamelia Camellia japonica
619 Kamper Cinnamomum camphora
620 Kana Canna edulis
621 Kana (Ganyong hutan) Canna indica
622 Kana Air Thalia dealbata
623 Kandis Garcinia dioica
624 Kandis Burung Garcinia parvifolia
625 Kandis Gajah Garcinia griffithii
626 Kangkung Ipomoea aquatica
627 Kanitu Chrysophyllum cainito
628 Kantan Alkpinia speciosa
629 Kantil Michelia champaca
630 Kantung Rezeki Dischidia pectinoides
631 Kantung Semar Nephentes sp
632 Kantung Semar Raflesia Nephentes raflesia
633 Kantung Semar Reinwart Nephentes reinwart
634 Kapalan Hoya latifolia
635 Kapas Gossypium hirsutum
636 Kapas-kapasan Malva
637 Kapuk Randu Ceiba petandra
638 Kapulaga Amomum cardamomum
639 Kapulaga Sabrang Elettaria cardomomum
640 Kapulasan Nephelium mutabile
641 Kapundung Baccaurca racemosa
642 Kapur Dryobalanops camphora
643 Kapur Barus Cinnamomum camphora
644 Karandan Carissa carandas
645 Karet Havea brasiliensis
646 Karet India Ficus elastica
647 Karet Kebo Ficus elastica
648 Karuk Piper sarmentosum
649 Kasia Cassia multijuga
650 Kasingsat Cassia occidentalis
651 Kaso Saccharum spontaneum
652 Kastuba Euphorbia pulcherima
653 Kasturi Abelmoschus moschatus
654 Katimaga Kleinhovia hospita
655 Katuk Sauropus androginus
656 Katumbul Glochidion molle
657 Katumpangan Pilea microphyla
658 Katuri Garcinia bancana
659 Kawista Feroniella elephantum
660 Kawista Scinus molle
661 Kayu Apu Pistia stratiotes
662 Kayu Hurip Euphorbia tirucali
663 Kayu Jaran Dolichandrone spathacea
664 Kayu Kancil Anisophyllea disticha
665 Kayu Manis Cinnamomum burmani
666 Kayu Manis Cinnamomum verum
667 Kayu Manis Cinnamomum zaylanicum
668 Kayu Manis Glycynnhiza glabra
669 Kayu Palembang Lannea grandis
670 Kayu Penawar Sophora tomentosa
671 Kayu Putih Eucalyptus globulus
672 Kayu Putih Melaleuca leucadendron
673 Kayu Rah Horsfieldia irya
674 Kayu Raja (Trangguli) Cassia fistula
675 Kayu Rapet Parameria laervigata
676 Kayu Santan Kibatalia arborea
677 Kayu Simpai Knema intermedia
678 Kayu Tahi Celtis wightii
679 Kayu Ujan Millettia atropurpurea
680 Kayu Ules Helicteres isora
681 Kayumanis Cina Cinnamomum cassia
682 Keben Barringtonia asiatica
683 Kecapi Sandoricum kcetjapie
684 Kecipir Psophocarpus tetragonolobus
685 Kecombrang / Honje Nicolaia speciosa
686 Kecombrangan Pittosporum ferrugneum
687 Kecondang Tacca leontopetaloides
688 Kecubung Datura metel
689 Kedawung Parkia roxburghii
690 Kedondong Spandias mombin
691 Kedondong Spandias pinnata
692 Kedondong Bangkok Spondias dulcis
693 Kedondong Cina Spondias purpurea
694 Kedondong laut Polyscias fruticosa
695 Kejibeling Sericocalyx crispus
696 Keladi Caladium sp
697 Kelapa Cocos nucifera
698 Kelapa Sawit Elaeis guineensis
699 Kelempayang Nauclea cadamba
700 Kelor Moringa oleifera
701 Kemangi Ocimum basilicum
702 Kemangi Besar Ocimum gratissimum
703 Kemenyan Styrax officinalis
704 Kemiren Hernandia peltata
705 Kemiri Aleurites moluccana
706 Kemiri Cina Aleurites trisperma
707 Kemloko Phyllanthus emblica
708 Kemukus Piper cubeba
709 Kemuning Murraya paniculata
710 Kenaf Hibiscus cannabinus
711 Kenanga Canangium odoratum
712 Kenari Canarium commune / C. Avenue
713 Kencur Kaempferia galanga
714 Kendal Cordia dichotoma
715 Kenikir Cosmos caudatus
716 Kenikir Tagetes patula
717 Kentang Solanum tuberosum
718 Kentang Jawa Coleus tuberosus
719 Kepel Stelechocarpus burahol
720 Kepuh Sterculiafoetida
721 Keranji Dialium indum
722 Kesambi Scheichera oleosa
723 Kesambi Scheichera trijuga
724 Kesemek Diospyros kaki
725 Kesemek Diospyros lotus
726 Ketapang Terminalia catapa
727 Ketepeng Cassia alata
728 Ketepeng Kebo Cassia
729 Ketiau Madhuca mottleyana
730 Ketul (Ambong-ambong) Bidens pilosa
731 Ketumbar Coriandrum sativum
732 Ketumbar Jawa Eryngium foetidum
733 Ki pait Tithonia diversifolia
734 Ki payung Biophytum sensitivum
735 Ki semir Hura crepitans
736 Kibesin Centrosema pubescens
737 Kina Cinchona pubeschens
738 Kismis Muehlenbeckia platyclada
739 Kiwi Actinidia chinensis
740 Klembak Rheum sp
741 Klengkeng Nephelium longanum / Dimocarpus longan
742 Kol Banda Pisonia alba
743 Kol rabi Brassica napus
744 Kola Cola nitida
745 Kolesom Talinum paniculatum
746 Kolokasia Colocasia sp
747 Komfrey Symphytum officinale
748 Komoi Diospyros malabarica
749 Kongea Congea velutina
750 Koo Chai Allium tuberosum
751 Kopi Coffea
752 Kopi Arabica Coffea arabica
753 Kopi Hutan Fagraea racenosa
754 Kopi Hutan Foffea malayana
755 Kopi Utan Canthium dicoccum
756 Kosar Artocarpus rigida
757 Kotek Cassia grandis
758 Kremah Alternanthera sessilis
759 Krisan Chrysanthemum morifolium
760 Krokot Alternanthera ficoidea
761 Krokot Portulaca oleracea
762 Kroton Codiaeum variegatum
763 Kroton Croton liglium
764 Kubis Brassica oleraceae
765 Kubis Bunga Brassica oleracea var botrys
766 Kubis Krop Brassica oleracea var capitata
767 Kucai Allium odorum
768 Kukurang Picria fel-terrae
769 Kukuron Gynotroches axillaris
770 Kumis Kucing Orthosiphon aristatus
771 Kumis Kucing Orthosiphon stamineus
772 Kumkwat Eugenia dombeyi
773 Kumuning gajah Murraya calocylon
774 Kunci Pepet Kaempferia angustifolia
775 Kunyit Curcuma domestica
776 Kupa Syzygium polycephalim
777 Kuping Gajah (Anthurium) Anthurium crystallinum
778 Kuping Macan Sacifraga sarmentosa
779 Kupu putih Syngonium
780 Kurma Phoenix dactylifera
781 Kurma canary Phoenix canariensis
782 Kursani Vernonia anthelmintica
783 Kutum Mitragyna speciosa
784 Kwini Mangifera odorata
785 Labu Cucurbita spp
786 Labu Botol Lagenaria vulgaris
787 Labu Jepang Cucurbita moschatta
788 Labu Kuning Cucurbita pepo
789 Labu Manis Cucurbita pepo
790 Labu Merah Cucurbita moschata
791 Labu Putih Lagenaria leucantha
792 Labu Siam Sechium edule
793 Labu Sucini Cucurbita pepo
794 Lada Piper nigrum
795 Lada Panjang Piper retrofractum
796 Lampenas Lactuca indica
797 Lamtoro Gung Leucaena leucephala
798 Langkap Arenga obtusifolia
799 Langkuwas Malaka Alpinia malaccensis
800 Lantana Lantana camara
801 Lateng Ocimum sanctum
802 Lathyrus Lathyrus sativus
803 Lavender Lavandula angustifolia
804 Lawang Cinnamomum culilawan
805 Leci Nephelium litchi / Lichi chinensis
806 Legatan Spilanthes iabadicensis
807 Legundi Vitex trifoliata
808 Lelet Helicteres hirsuta
809 Lemo Litsea cubeba
810 Lempuyang Zingiber aromaticum
811 Lempuyang Zingiber zerumbet
812 Lengkuas Languas galanga
813 Lentil Cullinaris
814 Lepidium Lepidium sp
815 Lerak Sapindus rarak
816 Lidah Ayam Rubia cordifolia
817 Lidah Buaya Aloe vera
818 Lily Homerocallis sp
819 Lily Kradelbut Rhoeo
820 Lily Paris Chlorophytum
821 Limau Kasturi Citrus microcarpa
822 Lintahan Desmodium
823 Lobak Raphanus sativus
824 Lobi-lobi Palaquium lobbianum
825 Lokwat Eriobotryya japonico
826 Lonicera Lonicera tatarica
827 Lontar Borassus flabelifer
828 Lotus Nelumbo pentapetala
829 Lowa Ficus racemosa
830 Lupin Lupinus
831 Luwing Ficus hispida
832 Lycium Lycium
833 Lythrum salicaria Lythrum salicaria
834 Macrotylama Macrotyloma
835 Mahang Macaranga javanica
836 Mahoni Swietenia mahagoni
837 Maja Aegle marmelos
838 Maja Keling Terminalia citrina
839 Majakane Quercus lusitanica
840 Makadamia Macadamia antegrofolia
841 Malela Brachiaria sp
842 Malpighia Malpighia punicifolia
843 Maman Cleome speciosa
844 Mangga Mangifera indica
845 Manggis Garcinia mangostama
846 Mangkokan Nothopanax scutellarium
847 Manis Jangan Cinnamomum burmani
848 Mara Macaranga tanarius
849 Maranta (Garut hias) Maranta
850 Maranta Merah Maranta leuconeura
851 Markisa (Buah monyet) Passiflora edulis
852 Markisa Pisang Passiflora mollissima
853 Markisa Sayur Passiflora quadrangularis
854 Mata ayam Baccaurea brevipes
855 Mata Pelanduk Ardisia irenata
856 Mawar Rosa sp
857 Maya-maya Sapium baccatum
858 Mayang Batu Madhuca cuneata
859 Mayang Wangi Palaquium obovatum
860 Medang Kurusi Gironniera parviifolia
861 Medinilla Medinilla magnifica
862 Melati Jasminum sambac
863 Melati Carolina Gelsemium sempervirens
864 Melinjo Gnetum gnemon
865 Melon Cucumis melo
866 Melur Dacrydium elatum
867 Mempelam Mangifera indica
868 Menarong Trema virgata
869 Mengkelingan Eugenia cymosa
870 Mengkudu Morinda citrifolia
871 Meniran Phyllanthus niruri
872 Mentalun Terminalia pyrifolia
873 Mentimun Cucumis sativus
874 Mentimun Jepang Cucumis sativus var Japonese
875 Mentol Mentha piperita
876 Meranti Shorea sp
877 Merbau Intsia amboinensis
878 Merliman Streblus ilicifollus
879 Mesoyi Massoia aromatica
880 Meyong Mallotus philippinensis
881 Mimba Azadirachta indica
882 Mindi Melia azedarach
883 Mint Mentha piperita
884 Miracle Synsepalum dulcificum
885 Mirten Malphigia coccifera
886 Mitshuba Oenanthe linearis
887 Miyana Iresine
888 Mochie Adenium sp
889 Mondreng (Jukut saminggu) Galinsoga parviflora
890 Monstera Monstera deliciosa
891 Mosaik Fittonia
892 Mundar Garcinia forbesii
893 Mundu Garcinia dulcis
894 Murbei Morus alba
895 Mussaenda Mussaenda phillipica
896 Mutoh Erythroxylon cuneatum
897 Myoporum Myoporum
898 Myosotis Myosotis
899 Myrrha Commiphora mirrha
900 Nagasari Mesua nagassarium
901 Namnam Nephelium sp
902 Nampis (Kampis) Hernandia peltata
903 Nanas Ananas comosus
904 Nanas Aechmae Aechmae
905 Nanas Buah Ananas comosus
906 Nanas Kuku jari merah Noeregelia spectabilis
907 Nanas Kuning Cryptanthus bivittatus
908 Nanas Lurik Cryptanthus zonatus
909 Nanas Merah Cryptanthus acaulis
910 Nanas Nerogelia Neoregelia
911 Nanas Tricolour Cryptanthus bromeliodes
912 Nanas Vriesea Vriesea
913 Nanas Wangi Salvia
914 Nanas zebra Cryptanthus zonatus zebrinus
915 Nandina Nandina domestica
916 Nandina Nicandra physalodes
917 Nangka Artocarpus heterophyllus
918 Nenas Belanda Agave cantala
919 Nila Indigofera hendecaphylla
920 Nilam Pogostemon cablin
921 Nilam Aceh Pogostemon cablin
922 Nilam Bunga Pogostemon heyncanus
923 Nilam Jawa Pogostemon hortensis
924 Nipah Nipa fruticans
925 Nolina Beaucarnea recurvata
926 Nona Annona reticulata
927 Nona Annona sp
928 Nona Makan Sirih Clerodendron thomsonae
929 Nona Sabrang Annona glabra
930 Nusa Indah (Musaenda) Mussaenda phillipica
931 Nyamplung Callophyllum inophyllum
932 Nyiur Lodoicea maldivica
933 Oat Avena sativa
934 Okra Abelmoschus esculenthus
935 Oleaceae Oleaceae
936 Opiopogon Ophiopogon japonicus
937 Orang-aring Maoutia diversifolia
938 Orok orok Crotalaria
939 Orok-orok Crotalaria ferruginea
940 Oyod Peron Anamirta coculus
941 Pacar air Impatiens balsamina
942 Pacar Air Impatients walleriana
943 Pacar Cina Aglaia odorata
944 Pacar Jawa Lawsonia inermis
945 Pace Bancudus latifolia
946 Pachira Pachira aquatica
947 Padi Oryza sativa
948 Padi Ketan Oryza glutinosa
949 Padi-padian Serealea
950 Pagagan Centella asiatica
951 Pakis haji Cycas rumphii
952 Pakis Rawa Ceratoptaris thalictroides
953 Paku bening Lindsaea scandens
954 Paku Ekor Kuda Equisetum hyemale
955 Paku Pakis Kelabang Nephrolepis exaltata
956 Paku Sarang burung Asplenium nidus
957 Pala Myristica fragrans
958 Palasa Butea monosperma
959 Palem Ekor ikan Caryota
960 Palem Gebang Corypha spp
961 Palem Janggut Coccothrinax crintia
962 Palem Jepang Ptychosperma macarthurii
963 Palem Kipas Livistona chinensis
964 Palem Kuning Chrysalidocarpus
965 Palem Loreng Licuala mattanensis
966 Palem Merah Cyrtostachys lakka
967 Palem Parlor (salon) Chamaedorea elegans
968 Palem Phoenix Phoenix
969 Palem Senegal Phoenix reclimata
970 Palem Weregu Rhapis excelsa
971 Palma Palmae
972 Palungpung Phragmites karka
973 Pancar Antiaris toxicaria
974 Pandan Pandanus
975 Pandan Bali Dracaena draco
976 Pandan Pudak Pandanus tectorius
977 Pandan Wangi Pandanus amaryllfolium
978 Panili Vanilla planifolia
979 Paprika Capsicum annuum var Grossum
980 Pare Momordica charantia
981 Pare Ular Trichosanthes cucumerina
982 Pare welut Trichosanthes anguina
983 Parsley (Peterseli) Petroselinum sativum
984 Parsnip Pastinaca sativa
985 Parthenocissus Parthenocissus spp
986 Pasak Bumi Eurycoma longifolia
987 Pasang Iyang Quercus conocarpa
988 Pasang Simpenu Quercus cyclophora
989 Pasilan Kalapa Drynaria rigidula
990 Pathenium argentatum Parthenium argentatum
991 Patikan Kebo Euphorbia hirta
992 Pecan Corya illinoensis
993 Pecut Kuda Stachitarpheta indica
994 Pedilantus Pedilanthus
995 Pelargoni Pelargonum domesticum
996 Pelong Pentaspadon officinalis
997 Pena Nagasari Mesua ferea
998 Pepaya Carica papaya
999 Peperomia Peperomia obtusifolia
1000 Peperomia ekor tikus Peperomia elusiaefolia
1001 Perilla Perilla frutescens
1002 Permot Passiflora foetida
1003 Persik Prunus persica
1004 Petai Parkia speciosa
1005 Petai Cina Leucaena leucephala
1006 Peterseli Petroselinum crispum
1007 Petsai Brassica chinensis
1008 Petunia Petunia hybrid
1009 Phelum Phelum pratense
1010 Philadelphus Philadelphus
1011 Philo Daun Belah (Monesterea) Monstera deliciosa
1012 Philo Daun Bolong Monstera obliqua expilata
1013 Philo Lynette Philodendron lynette
1014 Philo Redwing Philodendron sp
1015 Philodendron Phoilodendron sp
1016 Philodendron Rubrum Philodendron rubrum
1017 Phlox Phlox sp
1018 Picisan Cyclophorus numularifolius
1019 Pilea Pilea sp
1020 Pilin Cassia nodosa
1021 Pinang Areca catechu
1022 Pinang Hutan Areca macrocalyx
1023 Pinang Punai Elaeocarpus petiolatus
1024 Pinang Raja Crytostachys lakka
1025 Pinus Casuarina equisetifolia / Pinus longaeva/Pinus mercusii
1026 Pir Pyrus communis
1027 Piretrum Chrysanthemum cinerariaefolium
1028 Pisang Musa paradisiaca
1029 Pisang Musa spp
1030 Pisang Badak Musa nana
1031 Pisang Kapok Musa x paradisiaca
1032 Pisang Kipas Ravenala madagascariensis
1033 Pisang Serat Musa textilis
1034 Pisang Utan Musa acuminta
1035 Pistachio Pistacia vera
1036 Pittosporum Pittosporum
1037 Plam Prunus domesticum
1038 Plantago Plantago sp
1039 Platycladus orientalis Platycladus orientalis
1040 Plumbago Plumbago
1041 Poa Poa prasentis
1042 Pohon Bulan Endospermum malaccense
1043 Pohon Kasuwari Casuarina nodiflora
1044 Pohon Kupu kupu Bauhinia acuminata
1045 Pohon kupu-kupu Bauhinia
1046 Pokak Solanum torvum
1047 Poko Mentha arvensis
1048 Poko Mentha spicata
1049 Poncosudo Jasminum multiflorum
1050 Populus Populus
1051 Portulaka Portulaca grandiflora
1052 Prambos Rubus spp
1053 Prasman Eupatorium triplinerve
1054 Primula Primula obconica
1055 Pring-pringan Pogonantherum paniceum
1056 Procopis Procopis juliflora
1057 Pronojiwo Euchresta horsfieldii
1058 Prosopis Procopis chilensis
1059 Pseudotsuga Pseudotsuga menziesii
1060 Pudu Artocarpus kemando
1061 Pulasan Nephelium lappaceum
1062 Pule Alstonia scholaris
1063 Pule Pandak Rawvolfia serpentina
1064 Pulosari Alyxia stellata
1065 Pulus Laportea stimulans
1066 Puring Codiaeum
1067 Puring Codiaeum variegatum
1068 Purwoceng Pimpinella alpina
1069 Putri Malu Mimosa
1070 Putri Malu Mimosa pudica
1071 Pyracantha Pyracantha coccinea
1072 Pyrethrum Pyrethrum spp
1073 Raflesia Rafflesia arnoldi
1074 Rambutan Nephelium lappaceum
1075 Rami Boehmeria nivea
1076 Randa Randia macrophylla
1077 Randu Ceiba petandra
1078 Randu alas Bombaxma labaricum
1079 Ranti Solanum nigrum
1080 Rape Brassica napus var. napus
1081 Rasamala Altingia exelsa Norona
1082 Rebah Bangun Mimosa invisa
1083 Remek Daging Hemigraphis alternata
1084 Renghas Gluta renghas
1085 Resam lumut Cheilantes tennisfolia
1086 Rhododendron Rohododendron
1087 Rhynchelytrum rapens Rhynchelytrum rapens
1088 Ribes Ribes
1089 Rollinia mucosa Rollinia mucosa
1090 Rosela Hibiscus sabdariffa
1091 Rotan Irit Calamus trachycoleus
1092 Rotan Lilin Calamus javensis
1093 Rotan Manan Calamus manan
1094 Rotan Sega Calamus caesius
1095 Rotan Tikus Plectocomia elongata
1096 Rubi Rubiaceae
1097 Rubra Cordyline sp
1098 Rudbeckia laciniata Rudbeckia laciniata
1099 Rukem Flacourtia indica
1100 Ruku-ruku Ocimum sanctum
1101 Rumbia Metreoxylon rumphii
1102 Rumbut Balungan Panicum repens
1103 Rumput air Poa annua
1104 Rumput Angin Spinifex littoreus
1105 Rumput Asinan Paspalum vaginatum
1106 Rumput Australi Paspalum dilatatum
1107 Rumput Babi Leptaspis urceolata
1108 Rumput Bajra Pennisetum glaucum
1109 Rumput Bajra Pennisetum purpureum
1110 Rumput Bebek Echinochloa sp
1111 Rumput Belang Zebrina pendula
1112 Rumput Belulang (Jampang) Eleusine indica
1113 Rumput Benggala Panicum maximum
1114 Rumput Bulu Merak Schizaea dichotoma
1115 Rumput Dum Diaffenbachia
1116 Rumput Gajah Penisetum purpureum
1117 Rumput Grinting Cynodon dactylon
1118 Rumput Jampang Artocarpus elasticus
1119 Rumput Jampang Digitaria sp
1120 Rumput Jarum Chrysopogon aciculata
1121 Rumput Jejarongan Chloris barbata
1122 Rumput Kerbau Paspalaum conyugatum
1123 Rumput Laut gracilaria sp
1124 Rumput Malela (Malela) Brachiaria sp
1125 Rumput Mutiara Hedyotis corymbosa
1126 Rumput Natal Rhynchelytrum roseum
1127 Rumput Pait Axonopus compresus
1128 Rumput Panicum Panicum maximum
1129 Rumput Paspalum Paspalum
1130 Rumput Payung Cyperus papyrus
1131 Rumput Peking Zuysia matrela
1132 Rumput Pelargoni (Pelargoni) Pelargonium
1133 Ruta Ruta graviolens
1134 Sadu Melia indica
1135 Saga Hutan Adenanthera microsperma
1136 Saga Manis Abrus precatorius
1137 Sagu Metroxylon sago
1138 Salada Air Nasturtium officinale
1139 Salak Salacca edulis
1140 Salam Eugenia aperculata
1141 Salamandar Grevillea robusta
1142 Salangi Samadera indica
1143 Salix Salix sp
1144 Sambiloto Andrographis paniculata
1145 San chang Dillenia Pentagyna
1146 Sancang Phemna microphylia
1147 Sangitan Sambucus javanica
1148 Sangket Basilicum polystachyon
1149 Sangketan Heliotropium indicum
1150 Sangkir Homonoia riparia
1151 Sansevieria Lidah mertua Sansevieria trifasciata
1152 Sansevieria Silindris Sansevieria cylindrica
1153 Santigi Phempis acidula
1154 Sapratu Sindora sumatrana
1155 Saraka Saraca indica
1156 Sarang Semut Myrmecodia sp
1157 Sarang Semut Irian Myrmecodia tuberosa
1158 Saray Caryota mitis
1159 Sawi Hijau Brassica campestris
1160 Sawi Putih Brassica juncea
1161 Sawi Tanah Nasturtium indicum
1162 Sawo Zapota
1163 Sawo Duren Crateva religiosa
1164 Sawo hijau Chrysophyllum
1165 Sawo Kecik Manilkara kauki/ M. Achras
1166 Sawo Malaysia Achras zapota
1167 Sawo Manila Achras zapota var depressa
1168 Sawo Putih Pulu Pisonia sylvestris
1169 Scabiosa Scabiosa atropurpurea
1170 Sciadopitys Sciadopitys verticillata
1171 Scorzonera hispanica Scorzonera hispanica
1172 Secang Caesalpinia sappan
1173 Sedap Malam Polianthes tuberose
1174 Sedum Sedum morgalnianum
1175 Selada Lactuca sativa
1176 Selada Air Pistia stratiotes
1177 Selar makan Guettarda speciosa
1178 Selasihan Cinnamomum parthenoxylon
1179 Seledri Apium graviolens
1180 Semanggi Hydrocotyle sibthorpioides
1181 Semangka Citrulus vulgaris
1182 Sembukan Paedaria foetida
1183 Sembung Blumea balsamifera
1184 Sembung Gilang Vernonia arborea
1185 Seminai Madhuca utilis
1186 Sempur Dillenia exelsa
1187 Sempur Cai Dillenia indica
1188 Sena Cassia angustifolia
1189 Sendokan Palntago mayor
1190 Sendudok Melastoma malabathricum
1191 Senecio Senecio cruentus
1192 Senggugu Clerodendron serratum
1193 Sengon Buto Enterolobium cyclocarpum
1194 Sengon Laut Albizia falcataria
1195 Senkam Glochideon laevigatum
1196 Sente Alocasia macrorhiza
1197 Sequen Sequoia sempervirens
1198 Serai Wangi Cymbopogon citratus
1199 Serei Cymbopogon nardus
1200 Serisa Serissa foetida
1201 Seruni Chrysanthemum indicum
1202 Serut Streblus asper
1203 Sesudu Euphorbia antiquorum
1204 Seteria Seteria qlaucea
1205 Sidaguri Sida rhombifolia / S retusa
1206 Sikas Cycas revoluta
1207 Simambu Calamus scipionum
1208 Simbar Menjangan Platicerium sp
1209 Sinapsis Sinapsis alba
1210 Sindur Sindora javanica
1211 Singkong Karet Manihot glaziovii
1212 Sireh Ayer Piper miniatum
1213 Sirih Piper Betle
1214 Sirih Belanda Scindapsus
1215 Sirih merah Piper crocatum
1216 Sirsak Annona muricata
1217 Sisal Agave sisalana
1218 Sisik Betok Desmodium triflorum
1219 Sisik Naga Drymoglosum piloselloides
1220 Siur Xanthophyllum lanceatum
1221 Skila Scilla
1222 Slada Air Rorripa nasturtium
1223 Soga Pettophorum inerme
1224 Soka Ixora paludosa
1225 Solidago Solidago canadanensis
1226 Song of India Pleomele
1227 Sono Dalbergia latifolia
1228 Sono Keling Dalbergia pinnata
1229 Sorbus Sorbus americana
1230 Sorgum Sorgum bicolor
1231 Sorgum Sorgum halepense
1232 Sosor Bebek Kalanchoe pinnata
1233 Spartium junceum Spartium junceum
1234 Spathiphyllum Spathiphylum sp
1235 Spinacia oleracea Spinacia oleracea
1236 Spiraeae Spiraeae vanhouttei
1237 Sri Rejeki Diaffenbachia
1238 Srigading Nyctanthes arbor-tristis
1239 Srikaya Annona squamosa
1240 Srikaya Australia Anonna atemoya
1241 Srikonta Acacia farnesiana
1242 Stapelia Stapelia
1243 Stefanot Putih Stephanotis floribunda
1244 Stroberi Fragaria vesca
1245 Subeng-subeng Scaevolia frutescens
1246 Suji Pleomele angustifolia
1247 Sukun Artocarpus communis
1248 Sumatera Sentul Enhalus acoroides
1249 Sungsang Gloriosa superba
1250 Suplir Adiatum sp
1251 Suren Toona sureni
1252 Surveg Amorphopalus bulbifer
1253 Suweg Amorphopalus companulatus
1254 Taban Baccaurea reticulata
1255 Tabat Barita Ficus deltoidea
1256 Tagetes (telekan) Tagetes erecta
1257 Talas Colocasia esculenta
1258 Tali Kuning Arcangelisca flava
1259 Tali Putri Cassytha filiformis
1260 Talok Muntingia calabura
1261 Tampang Artocarpus bornensis
1262 Tangkalak Litsea sebifera
1263 Tangkalak terindak Isoptera borneensis
1264 Tanglin Saraca thaipingensis
1265 Tanjung Mimosops elengi
1266 Tapak Dara Vinca rosea
1267 Tapak Hantu Trevesia chelrantha
1268 Tapak Liman Elephantopus scaber
1269 Tarum Indigofera suffruticosa
1270 Tebu Saccharum officinale
1271 Teh Camellia sinensis
1272 Teh Kembang Matricaria Chamomilla
1273 Teki Cyperus roduntus
1274 Teki Laut Cyperus longus
1275 Tekik Albizzia lebbeck
1276 Telang Clitoria ternatea
1277 Telekan (tagetes) Tagetes patula
1278 Tembakau Nicotiana tabacum
1279 Tempayang Firmiana affinis
1280 Tempuyung Sonchus arvensis
1281 Temu Giring Curcuma heyneanae
1282 Temu Hitam Curcuma aeruginosa
1283 Temu Kunci Boesenbergia pandurata
1284 Temu Lawak Curcuma xanthorrhizae
1285 Temu Putih Kaempferia rotundra
1286 Tengkawang tungkil Shorea stenoptera
1287 Teratai Neliumbium nucifera
1288 Teratai Gunung Gunnera macrophylla
1289 Teratai Raksasa Victoria amazonia
1290 Terebak Rhinacanthus nasutus
1291 Terong Solanum melongenae
1292 Terong kuning Solanum quitoense
1293 Terung Belanda Cyphomandra betacea
1294 Terung Cina Solanum macrocarpon
1295 Terung Jepang Solanum melongena var Esculentum
1296 Terung Susu Solanum mammosum
1297 Thyme Thymus vulgaris
1298 Timun Tahil Randia spinosa
1299 Tomat Lycopersicon esculentum
1300 Tongkeng Telosma cordata
1301 Trangguli (Kayu Raja) Cassia fistula
1302 Trembesi Samanea saman
1303 Trengguli Cassia javanica
1304 Trenggulum Protium javanicum
1305 Tuba Derris eliptica
1306 Tulip Spathodea campanulata
1307 Turi Sesbania grandiflora
1308 Turnip Brassica rapa
1309 Ubi Jalar Ipomoea batata
1310 Ubi Kayu Manihot esculenta
1311 Ubi Kayu Manihot utilisima
1312 Ubi kelapa Dioscorea alata
1313 Urang-aring Eclipta alba
1314 Violet Violces
1315 Violet (Bunga) Viola odorata
1316 Walisongo Schefflera actinophylla
1317 Walisongo varigata Schefflera variegata
1318 Walnut Juglans
1319 Walnut Aquatica Juglans aquatica
1320 Walnut Cinerea Juglans cinerea
1321 Walnut Hitam Juglans nigra
1322 Walnut Inggris Juglans regia
1323 Walnut Mayor Juglans major
1324 Wareng Gmelina elliptica
1325 Waru Hibiscus tiliaceus
1326 Waru landak Hibiscus mutabilis
1327 Wewean Monochoria hastata
1328 White Walnut Juglans cinerea
1329 Widuri Calotropis gigantea
1330 Wijayakusuma Epiphyllum oxypetalum
1331 Wijen Sesamum indicum
1332 Wortel Daucus carota
1333 Yakon Smallanthus sonchifolius
1334 Yuka Yucca aloifolia
1335 Zaitun Olea europea
1336 Zebrina Zebrina pendula / Cyanotis
Jumat, 26 Maret 2010
Senin, 22 Maret 2010
KONSEP GENERAL EDUCATION
Dalam kehidupan masyarakat modern ketergantungan hidup terhadap produk teknologi terutama teknologi informasi. Kemajuan iptek di era globalisasi (kehidupan tanpa tapal batas), menuntut masyarakat untuk memiliki kemampuan spesialisasi. Hal ini berpengaruh pada pola fikir, pola hidup dan perilaku. Teknologi disatu sisi membantu aktivitas hidup masyarakat, di sisi lain menjadikan sikap mental masyarakat malas, karena dibuai berbagai kemudahan. Kehidupan di zaman modern seolah-olah tidak akan dapat bertahan hidup tanpa bantuan produk teknologi, hal ini memaksa kehidupan menjadi konsumtif. Pada saatnya akan menggusur nilai-nilai kemanusiaan yaitu kemandirian dalam mengatasi persoalan hidupnya. Nilai-nilai kemandirian sangat dibutuhkan karena didalamnya ada unsur kreatifitas dan efisiensi. Situasi yang dilematis, perkembangan kehidupan modern biaya hidup menjadi tinggi, namun tidak mengikuti perkembangan jauh ketinggalan, ini merupakan problematika kehidupan modern
Untuk mengantisipasi dampak negatif kemajuan iptek dan lajunya arus globalisasi yang cepat, perlu menyadari untuk segera membekali peserta didik dengan kemampuan dasar diantaranya nilai-nilai kemandirian. Secara filosofis kemampuan tersebut berupa kemampuan dalam memahami, memaknai dan mengamalkan nilai-nilai esensial yang ada pada dirinya baik sebagai individu, anggota keluarga, anggota masyarakat, warga Negara maupun sebagai bagian dari alam.
Abad 20 di Amerika dan Eropa, hasil analisis mereka berkesimpulan bahwa sistem pendidikan modern telah menghasilkan para saintis dan teknokrat yang handal tapi tidak melahirkan para lulusan yang memiliki integritas kepribadian. Menurut Philip H. Phenix (1964:6), untuk menghasilkan para lulusan yang memiliki kompetensi kepribadian dan keahlian yang matang diperlukan pemahaman dan pengalaman enam pola makna esensial bagi segenap mahasiswa yaitu ;
a) Makna symbolycs, yaitu kemampuan berbahasa dan berhitung
b) Makna empirics, yaitu kemampuan untuk memaknai benda-benda melalui proses penjelajahan dan penyelidikan empiris
c) Makna esthetics, yaitu kemampuan memaknai keindahan seni dan fenomena alam
d) Makna ethics, yaitu kemampuan memaknai baik dan buruk
e) Makna synoetics, yakni kemampuan berfikir logis, rasional sehingga dapat memaknai benar dan salah
f) Makna synoptic, yaitu kemampuan untuk beragama atau berfilsafat
Keenam pola makna di atas dikemas dalam bentuk General Education (Pendidikan Umum)
Philip H. Phenix (1963:8) merumuskan tujuan pendidikan umum :
A complete person should be skilled in the use of speech, symbol and gesture, factually well informed, capale of creating and apresiating object of esthetic significance, endowed with a rich and disciplined life in relation to self and others, able to make wise decision and to judge between right and wrong and possed of an integral out look. Artinya manusia yang memiliki kemampuan dalam menggunakan kata-kata, symbol, isyarat, dapat menerima informasi factual, dapat melakukan dan mengapresiasi objek-objek seni, memiliki kemampuan dan disiplin hidup dalam hubungan dengan dirinya maupun orang lain, cakap dalam mengambil keputusan yang bijaksana, dapat mempertimbangkan antara yang benar dan yang salah serta memiliki pandangan yang integral. Wolfgang Klafki (1968:20) : general education merupakan bidang studi yang komprehensif karena mendidik kepala, hati dan tangan. Secara terintegrasi. Sasaran yang disentuh dalam general education adalah tiga potensi utama manusia yaitu : akal, hati dan tingkah lakunya.
Di Amerika dan Inggris, konsep general education diakui sebagai sebuah program studi yaitu program pendidikan yang mengembangkan seluruh aspek kepribadian dalam rangka menciptakan masyarakat yang berbudaya, demokratis dan perduli terhadap lingkungannya baik lingkungan alam maupun lingkungan sosialnya. Laporan lima puluh tahunan dari Nation Society for the study of education tahun 1958, program studi general education di Amerika, dilatarbelakangi oleh empat hal, yaitu :
1. Sebagai reaksi masyarakat terhadap spesialisasi keilmuan yang berlebihan, dimana para spesialis telah mendewakan hasil-hasil temuannya yang menakjubkan, sementara mereka lupa pada nilai-nilai esensial kemanusiaannya.
2. Sebagai reaksi terhadap kepincangan penguasaan minat-minat khusus dengan perolehan peradaban yang lebih luas
3. Sebagai reaksi terhadap pengkotak-kotakan kurikulum dan pecahnya pengalaman belajar siswa
4. Sebagai reaksi terhadap formalism dalam pendidikan liberal .
Untuk mengantisipasi dampak negatif kemajuan iptek dan lajunya arus globalisasi yang cepat, perlu menyadari untuk segera membekali peserta didik dengan kemampuan dasar diantaranya nilai-nilai kemandirian. Secara filosofis kemampuan tersebut berupa kemampuan dalam memahami, memaknai dan mengamalkan nilai-nilai esensial yang ada pada dirinya baik sebagai individu, anggota keluarga, anggota masyarakat, warga Negara maupun sebagai bagian dari alam.
Abad 20 di Amerika dan Eropa, hasil analisis mereka berkesimpulan bahwa sistem pendidikan modern telah menghasilkan para saintis dan teknokrat yang handal tapi tidak melahirkan para lulusan yang memiliki integritas kepribadian. Menurut Philip H. Phenix (1964:6), untuk menghasilkan para lulusan yang memiliki kompetensi kepribadian dan keahlian yang matang diperlukan pemahaman dan pengalaman enam pola makna esensial bagi segenap mahasiswa yaitu ;
a) Makna symbolycs, yaitu kemampuan berbahasa dan berhitung
b) Makna empirics, yaitu kemampuan untuk memaknai benda-benda melalui proses penjelajahan dan penyelidikan empiris
c) Makna esthetics, yaitu kemampuan memaknai keindahan seni dan fenomena alam
d) Makna ethics, yaitu kemampuan memaknai baik dan buruk
e) Makna synoetics, yakni kemampuan berfikir logis, rasional sehingga dapat memaknai benar dan salah
f) Makna synoptic, yaitu kemampuan untuk beragama atau berfilsafat
Keenam pola makna di atas dikemas dalam bentuk General Education (Pendidikan Umum)
Philip H. Phenix (1963:8) merumuskan tujuan pendidikan umum :
A complete person should be skilled in the use of speech, symbol and gesture, factually well informed, capale of creating and apresiating object of esthetic significance, endowed with a rich and disciplined life in relation to self and others, able to make wise decision and to judge between right and wrong and possed of an integral out look. Artinya manusia yang memiliki kemampuan dalam menggunakan kata-kata, symbol, isyarat, dapat menerima informasi factual, dapat melakukan dan mengapresiasi objek-objek seni, memiliki kemampuan dan disiplin hidup dalam hubungan dengan dirinya maupun orang lain, cakap dalam mengambil keputusan yang bijaksana, dapat mempertimbangkan antara yang benar dan yang salah serta memiliki pandangan yang integral. Wolfgang Klafki (1968:20) : general education merupakan bidang studi yang komprehensif karena mendidik kepala, hati dan tangan. Secara terintegrasi. Sasaran yang disentuh dalam general education adalah tiga potensi utama manusia yaitu : akal, hati dan tingkah lakunya.
Di Amerika dan Inggris, konsep general education diakui sebagai sebuah program studi yaitu program pendidikan yang mengembangkan seluruh aspek kepribadian dalam rangka menciptakan masyarakat yang berbudaya, demokratis dan perduli terhadap lingkungannya baik lingkungan alam maupun lingkungan sosialnya. Laporan lima puluh tahunan dari Nation Society for the study of education tahun 1958, program studi general education di Amerika, dilatarbelakangi oleh empat hal, yaitu :
1. Sebagai reaksi masyarakat terhadap spesialisasi keilmuan yang berlebihan, dimana para spesialis telah mendewakan hasil-hasil temuannya yang menakjubkan, sementara mereka lupa pada nilai-nilai esensial kemanusiaannya.
2. Sebagai reaksi terhadap kepincangan penguasaan minat-minat khusus dengan perolehan peradaban yang lebih luas
3. Sebagai reaksi terhadap pengkotak-kotakan kurikulum dan pecahnya pengalaman belajar siswa
4. Sebagai reaksi terhadap formalism dalam pendidikan liberal .
Minggu, 21 Maret 2010
Perbedaan Dikotil dan Monokotil
Ciri-Ciri dan Perbedaan Tumbuhan / Pohon Monokotil dan Dikotil / Biji Berkeping Satu dan Dua - Ilmu Sains Biologi
Pada tumbuhan kelas / tingkat tinggi dapat dibedakan atau dibagi menjadi dua macam, yaitu tumbuh-tumbuhan berbiji keping satu atau yang disebut dengan monokotil / monocotyledonae dan tumbuhan berbiji keping dua atau yang disebut juga dengan dikotil / dicotyledonae. Ciri-ciri tumbuhan monokotil dan dikotil hanya dapat ditemukan pada tumbuhan subdivisi angiospermae karena memiliki bunga yang sesungguhnya.
Perbedaan ciri pada tumbuhan monokotil dan dikotil berdasarkan ciri fisik pembeda yang dimiliki :
1. Bentuk akar
- Monokotil : Memiliki sistem akar serabut
- Dikotil : Memiliki sistem akar tunggang
2. Bentuk sumsum atau pola tulang daun
- Monokotil : Melengkung atau sejajar
- Dikotil : Menyirip atau menjari
3. Kaliptrogen / tudung akar
- Monokotil : Ada tudung akar / kaliptra
- Dikotil : Tidak terdapat ada tudung akar
4. Jumlah keping biji atau kotiledon
- Monokotil : satu buah keping biji saja
- Dikotil : Ada dua buah keping biji
5. Kandungan akar dan batang
- Monokotil : Tidak terdapat kambium
- Dikotil : Ada kambium
6. Jumlah kelopak bunga
- Monokotil : Umumnya adalah kelipatan tiga
- Dikotil : Biasanya kelipatan empat atau lima
7. Pelindung akar dan batang lembaga
- Monokotil : Ditemukan batang lembaga / koleoptil dan akar lembaga / keleorhiza
- Dikotil : Tidak ada pelindung koleorhiza maupun koleoptil
8. Pertumbuhan akar dan batang
- Monokotil : Tidak bisa tumbuh berkembang menjadi membesar
- Dikotil : Bisa tumbuh berkembang menjadi membesar
A. Contoh tumbuhan monokotil :
- Kelapa, Jagung, dan lain sebagainya.
B. Contoh tumbuhan dikotil :
- Kacang tanah, Mangga, Rambutan, Belimbing, dan lain-lain.
Pengertian Monokotil
monokotil adalah tumbuhan berkeping biji 1...
seperti pada jagung,padi,dll......
Ciri monokotil, yaitu (1) tulang daun umumnya sejajar (2) batang tak berkambium (3) akar serabut (4) bagian-bagian bunga kelipatan 3.
Tumbuhan monokotil dikelompokan menjadi 5 suku, :
Rumut-rumputan (Graminae), ex : jagung, padi
Pinang-pinangan (Palmae), ex : kelapa, sagu
Pisang-pisangan (Musaceae), ex : pisang ambon, raja
Anggrek-angrekan (Orchidaceae), ex : anggrek, vanili
Jahe-jahean (Zingiberaceae), ex : jahe, kunyit
Pengertian Dikotil
Ciri dikotil, yaitu (1) tulang daun beranekaragam, yi menjari, menyirip dll (2) batang berkambium (3) akar tunggang (4) bagian-bagian bunga kelipatan 2,4, atau 5.
Tumbuhan dikotil dikelaompokan menjadi 5 suku, yi :
1. Jarak-jarakan (Euphorbiaceae), ex : jarak, ubi, karet
2. Polong-polongan (Leguminoceae), ex : pete, kacang
3. Terung-terungan (Solanaceae), ex : terong, cabe, tomat
4. Jambu-jambuan (Myrtaceae), ex : jambu biji, jambu air
5. Komposite (Compositae), ex : bunga matahari
Akar monokotil (anatomi)
- Batas ujung akar dan kaliptra jelas
- Perisikel terdiri dari beberapa lapis sel
- Punya empulur yang luas sebagai pusat akar
- Tidak ada kambiumnya
- Jumlah lengan protoxilem banyak (lebih dari 12)
- Letak xilem dan floem berselang-seling
Akar dikotil (anatomi)
- Batas ujung akar dan kaliptra tidak jelas
- Perisikel terdiri dari 1 lapis sel
- Tidak punya empulur / empulurnya sempit
- Mempunyai kambium
- Jumlah lengan xilem antara 2-6
- Letak xilem di dalam dan floem di luar (dengan kambium sebagai pembatas)
Secara morfologi, kayaknya antara dikotil dan monokotil tidak ada bedanya. Cuma, tanaman monokotil akarnya serabut dan tanaman dikotil akarnya tunggang.
Batang monokotil (anatomi)
- Tidak bercabang-cabang, pembuluh angkut (xilem-floem) tersebar, tidak punya jari-jari empulur, tidak ada kambium vaskular sehingga tidak dapat membesar, empulur tidak dapat dibedakan di daerah korteks.
Batang dikotil (anatomi)
- Bercabang-cabang, pembuluh angkut teratur, punya jari-jari empulur, mempunyai kambium vaskular sehingga dapat membesar, dapat dibedakan antara daerah korteks dan empulur, ada kambium di antara xilem dan floem.
Secara morfologi batang dikotil dan monokotil sama saja (kayaknya, tapi tak tahu juga). Pada tumbuhan Angiospermae ada 3 tipe batang: tipe rumput (kalmus), lunak berair (herbaseus/terna), dan berkayu (lignosu s).
Perbedaan dikotil dan Monokotil
Dikotil Monokotil
1. Bentuk akar
Memiliki sistem akar tunggang
Memiliki sistem akar serabut
2. Bentuk sumsum atau pola tulang daun
Menyirip atau menjari
Melengkung atau sejajar
3. Kaliptrogen / tudung akar
Tidak terdapat ada tudung akar
Ada tudung akar / kaliptra
4. Jumlah keping biji atau kotiledon
Ada dua buah keping biji satu buah keping biji saja
5. Kandungan akar dan batang
Ada kambium Tidak terdapat kambium
6. Jumlah kelopak bunga
Biasanya kelipatan empat atau lima Umumnya adalah kelipatan tiga
7. Pelindung akar dan batang lembaga ada pelindung koleorhiza maupun koleoptil
Ditemukan batang lembaga / koleoptil dan akar lembaga / keleorhiza
8.Pertumbuhan akar dan batang
Bisa tumbuh berkembang menjadi membesar Tidak bisa tumbuh berkembang menjadi membesar
9. Anatomi Akar - Batas ujung akar dan kaliptra tidak jelas
- Perisikel terdiri dari 1 lapis sel
- Tidak punya empulur / empulurnya sempit
- Mempunyai kambium
- Jumlah lengan xilem antara 2-6
- Letak xilem di dalam dan floem di luar (dengan kambium sebagai pembatas)
- Batas ujung akar dan kaliptra jelas
- Perisikel terdiri dari beberapa lapis sel
- Punya empulur yang luas sebagai pusat akar
- Tidak ada kambiumnya
- Jumlah lengan protoxilem banyak (lebih dari 12)
- Letak xilem dan floem berselang-seling
10. Anatomi batang Bercabang-cabang, pembuluh angkut teratur, punya jari-jari empulur, mempunyai kambium vaskular sehingga dapat membesar, dapat dibedakan antara daerah korteks dan empulur, ada kambium di antara xilem dan floem.
Tidak bercabang-cabang, pembuluh angkut (xilem-floem) tersebar, tidak punya jari-jari empulur, tidak ada kambium vaskular sehingga tidak dapat membesar, empulur tidak dapat dibedakan di daerah korteks.
11. Contoh tumbuhan Kacang tanah, Mangga, Rambutan, Belimbing, dan lain-lain.
- Kelapa, Jagung, dan lain sebagainya.
Perbedaan dikotil dan Monokotil
Dikotil Monokotil
1. Bentuk akar
Memiliki sistem akar tunggang
Memiliki sistem akar serabut
2. Bentuk sumsum atau pola tulang daun
Menyirip atau menjari
Melengkung atau sejajar
3. Kaliptrogen / tudung akar
Tidak terdapat ada tudung akar
Ada tudung akar / kaliptra
4. Jumlah keping biji atau kotiledon
Ada dua buah keping biji satu buah keping biji saja
5. Kandungan akar dan batang
Ada kambium Tidak terdapat kambium
6. Jumlah kelopak bunga
Biasanya kelipatan empat atau lima Umumnya adalah kelipatan tiga
7. Pelindung akar dan batang lembaga ada pelindung koleorhiza maupun koleoptil
Ditemukan batang lembaga / koleoptil dan akar lembaga / keleorhiza
8.Pertumbuhan akar dan batang
Bisa tumbuh berkembang menjadi membesar Tidak bisa tumbuh berkembang menjadi membesar
9. Anatomi Akar - Batas ujung akar dan kaliptra tidak jelas
- Perisikel terdiri dari 1 lapis sel
- Tidak punya empulur / empulurnya sempit
- Mempunyai kambium
- Jumlah lengan xilem antara 2-6
- Letak xilem di dalam dan floem di luar (dengan kambium sebagai pembatas)
- Batas ujung akar dan kaliptra jelas
- Perisikel terdiri dari beberapa lapis sel
- Punya empulur yang luas sebagai pusat akar
- Tidak ada kambiumnya
- Jumlah lengan protoxilem banyak (lebih dari 12)
- Letak xilem dan floem berselang-seling
10. Anatomi batang Bercabang-cabang, pembuluh angkut teratur, punya jari-jari empulur, mempunyai kambium vaskular sehingga dapat membesar, dapat dibedakan antara daerah korteks dan empulur, ada kambium di antara xilem dan floem.
Tidak bercabang-cabang, pembuluh angkut (xilem-floem) tersebar, tidak punya jari-jari empulur, tidak ada kambium vaskular sehingga tidak dapat membesar, empulur tidak dapat dibedakan di daerah korteks.
11. Contoh tumbuhan Kacang tanah, Mangga, Rambutan, Belimbing, dan lain-lain.
- Kelapa, Jagung, dan lain sebagainya.
Kamis, 18 Maret 2010
LAPORAN PRAKTIKUM KADAL
BAB I
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Tubuh reptil umumnya tertutupi oleh sisik-sisik yang beraneka bentuk, terkecuali anggota suku Amphisbaenidae yang tak bersisik. Sisik-sisik itu berupa modifikasi lapisan kulit luar (epidermis) yang mengeras oleh zat tanduk, dan terkadang dilengkapi dengan pelat-pelat tulang di lapisan bawahnya, yang dikenal sebagai osteoderm.Beberapa bentuk sisik yang umum pada reptil adalah: sikloid (cenderung datar membundar), granular (berbingkul-bingkul), dan berlunas (memiliki gigir memanjang di tengahnya, seperti lunas perahu). Perbedaan bentuk dan komposisi sisik-sisik ini pada berbagai bagian tubuh reptil biasa digunakan untuk mengidentifikasi spesies hewan tersebut.Integument pada Reptilia umumnya juga tidak mengandung kelenjar keringat. Lapisan terluar dari integument yang menanduk tidak mengandung sel-sel saraf dan pembuluh darah. Bagian ini mati, dan lama-lama akan mengelupas. Permukaan lapisan epidermal mengalami keratinisasi. Lapisan ini akan ikut hilang apabila hewan berganti kulit. Pada Calotes (bunglon) integument mengalami modifikasi warna. Perubahan warna ini dikarenakan adanya granulea pigment dalam dermis yang terkumpul atau menyebar karena pengaruh yang bermacam-macam. Pada calotes (bunglon) perubahan ini relatif cepat, karena selalu dibawah kontrol sistem nervosum outonomicum.
Tujuan Pembuatan Laporan
Dalam penyusunan laporan praktikum ini, di tujukan untuk memenuhi salah satu tugas matakuliah praktikum strurktur hewan yang di bombing oleh poppy Riana N, S.Si adapun tujuannya adalah :
1. Mengetahui bagian-bagian kadal yang diamati di lab
2. Mengetahui klasifikasi kadal yang di amati
3. Mengetahui cirri-ciri baik dari segi sistematik maupun mofologis pada kadal yang diamati.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Klasifikasi
Phylum : Chordata
Subphylum : Vertebrata
Classis : Reptilia (binatang melata)
Ordo : Squamata (bersquama dari bahan tanduk)
Subordo : Lacertilia
Familia : Scincidae
Genus : Mabouya
Spesies : Mabouya multifasciata
(multifasciata : mudah dijumpai di mana-mana)
B. Bentuk luar :
- Bagian tubuh terdiri dari : kepala, badan dan ekor.
- Pada bagian kepala (caput) terdapat :
· Mata yang dapat digerakan
· Mulut
· Lubang telinga perbedaan nya dengan kataktelnga pada kadal terlihat jelas pada katak tidak terlihat.
- Sisik tubuh pada kadal bentuk sisiknya sikloid pada kepala sisiknya perusal.
- Bentuk ekornya tumpul karena baru melepaskan ekornya jadi panjang ekornya lebih pendek dari panjang tubuhnya.
- Bentuk kloakanya melintang.
- Anggota geraknya ada empat anggota gerak lapisan di bagian depan, lapisan di bagian belakang dekat kloaka disetiap kakinya terdapat 5 jari dan disetiap ujung jarinya terdapat cakar.
C. Pengamatan bagian dalam :
- 2 lubang antehius,
- 1 rongga kerongkongan
- 2 lubang koane yang menghubugkan dengan rongga eustasius
- Gigi terletak pada rahang atas,bawah dan pada langit-langit yang disebut gigi palatin
- Bentuk paru-paru pada kadal berbebtuk seperti tanduk kerbau .
D. Alat respirasi pada kadal :
Alat respirasi pada kadal adalah paru-paru. Udara masuk melalui lubang hidung, melalui celah koana masuk kerongga mulut. Dibelakang lidah terdapat celah (celah anak lidah) menuju kepangkal tenggorokan (larings). Pangkal tenggorokan dibatasi tulang-tulang rawan, pada cicak dan tokek dalam pangkal tenggorokan terdapat pita suara. Dari pangkal tenggorokan keluar batang tenggorokan berupa pembuluh yang dilindungi dengan cincin tulang rawan, batang tenggorok ini disebut juga trachea. Di daerah dada trachea bercabang dua yang pendek disebutbronkus.
E. Pengamatan System Urogenital :
System urogenital terdiri dari terdiri dari dua system yaitu system uropeutik, adalah system pengeluaran dari ekskrit darah melalui ginjal, saluran ginjal dan kandung kemih, zat yang dikeluarkan berupa urine. System kedua adalah system genitalis yang mengeluarkan sel-sel kelamin. Alat pengeluarannya ada dua macam, pada hewan betina yaitu kelenjar kelamin betina yaitu ovarium, dengan saluran telur atau oviduk, salran telur ini bermuara di kloaka. Pada jantan ialah kelenjar kelamin jantan atau testes, dengan saluran vas deferens. Kadal yang kami amati termasuk jenis kadal betina.
Pada system genitalis ginjalnya berwarna merah muda dan gerbentuk melonjong. Kandung kencing berada di bawah tulang kemaluan dan anak ginjal berada di bawah ginjal.
BAB III
PROSEDUR DAN HASIL PENELITIAN
A. Alat dan Bahan
1. Gunting
2. Pisau / kater
3. Nampan
4. Tisu
5. Sarung tangan
6. Kadal
7. Pinset
8. Kloroform
B. Cara Kerja Praktikum
1. Meletakan kadal pada wadah yang berisikan kloroforn (untuk membius).
2. Meletakan kadal pada panic bedah
3. Meneliti struktur bagian luar pada kadal mulai dari ujung terminal depan (anterior) sampai ujung terminal belakang ( posterior).
4. Memeotong kadal dengan gunting pada bagian perut bawah membujur dibagian tengah kebawah sampai pangkal paha ke atas sampai sebatas pangkal kaki depan.
5. Lepskan kulitnya dan rentangkan kesamping dengan diperkuat memakai jarum pentul.
6. Amati bagian bagian dalam organ pada kadal.
7. Angkat dan potong system pencernaan makanan, dan akan terlihat system urogenital.
C. Bentuk luar :
- Bagian tubuh terdiri dari : kepala, badan dan ekor.
- Pada bagian kepala (caput) terdapat :
· Mata yang dapat digerakan
· Mulut
· Lubang telinga perbedaan nya dengan kataktelnga pada kadal terlihat jelas pada katak tidak terlihat.
- Sisik tubuh pada kadal bentuk sisiknya sikloid pada kepala sisiknya perusal.
- Bentuk ekornya tumpul karena baru melepaskan ekornya jadi panjang ekornya lebih pendek dari panjang tubuhnya.
- Bentuk kloakanya melintang.
- Anggota geraknya ada empat anggota gerak lapisan di bagian depan, lapisan di bagian belakang dekat kloaka disetiap kakinya terdapat 5 jari dan disetiap ujung jarinya terdapat cakar.
Gambar Kadal
Gambar bagian bawah kadal
D. Pengamatan bagian dalam :
- 2 lubang antehius,
- 1 rongga kerongkongan
- 2 lubang koane yang menghubugkan dengan rongga eustasius
- Gigi terletak pada rahang atas,bawah dan pada langit-langit yang disebut gigi palatin
Gambar bagian mulut
- Bentuk paru-paru pada kadal berbebtuk lonjong .
Gambar Paru-paru
E. Alat respirasi pada kadal :
Alat respirasi pada kadal adalah paru-paru. Udara masuk melalui lubang hidung, melalui celah koana masuk kerongga mulut. Dibelakang lidah terdapat celah (celah anak lidah) menuju kepangkal tenggorokan (larings). Pangkal tenggorokan dibatasi tulang-tulang rawan, pada cicak dan tokek dalam pangkal tenggorokan terdapat pita suara. Dari pangkal tenggorokan keluar batang tenggorokan berupa pembuluh yang dilindungi dengan cincin tulang rawan, batang tenggorok ini disebut juga trachea. Di daerah dada trachea bercabang dua yang pendek disebutbronkus.
F. Pengamatan System Urogenital :
System urogenital terdiri dari terdiri dari dua system yaitu system uropeutik, adalah system pengeluaran dari ekskrit darah melalui ginjal, saluran ginjal dan kandung kemih, zat yang dikeluarkan berupa urine. System kedua adalah system genitalis yang mengeluarkan sel-sel kelamin. Alat pengeluarannya ada dua macam, pada hewan betina yaitu kelenjar kelamin betina yaitu ovarium, dengan saluran telur atau oviduk, salran telur ini bermuara di kloaka. Pada jantan ialah kelenjar kelamin jantan atau testes, dengan saluran vas deferens. Kadal yang kami amati termasuk jenis kadal betina.
Organa genital
Bagian – bagiannya :
- `Betina
· Ovarium ; sepasang berbentuk ovoid dengan dataran luarnya benjol – benjol. Letaknya tepat di ventral columna vertebralis pada sedikit caudal pertengahan tubuh.
· Oviduct ; lateral dari ovarium. Mulai di sebelah cranial dengan pelebaran sebagai corong : ostium abdominal. Dinding tipis dan banyak glandula yang memberi kulit pada ovum yang telah dibuahi. Bermuara di cloaca, di dinding dorsal agak cranial muara ureter.
Pada system genitalis ginjalnya berwarna merah muda dan gerbentuk melonjong. Kandung kencing berada di bawah tulang kemaluan dan anak ginjal berada di bawah ginjal.
BAB IV
KESIMPULAN
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan bahwa kadal yang kami amati merupakan kadal betina dimana selain ada telur didalam tubuhnya juga memiliki ekor yang tumpul karena baru melepaskan ekornya jadi panjang ekornya lebih pendek dari panjang tubuhnya.selain itu Bentuk kloakanya melintang. Anggota geraknya ada empat anggota gerak lapisan di bagian depan, lapisan di bagian belakang dekat kloaka disetiap kakinya terdapat 5 jari dan disetiap ujung jarinya terdapat cakar. 2 lubang antehius,1 rongga kerongkongan, 2 lubang koane yang menghubugkan dengan rongga eustasius, Gigi terletak pada rahang atas,bawah dan pada langit-langit yang disebut gigi palatin.
Alat respirasi pada kadal adalah paru-paru. Udara masuk melalui lubang hidung, melalui celah koana masuk kerongga mulut. Dibelakang lidah terdapat celah (celah anak lidah) menuju kepangkal tenggorokan (larings). Pangkal tenggorokan dibatasi tulang-tulang rawan, pada cicak dan tokek dalam pangkal tenggorokan terdapat pita suara. Dari pangkal tenggorokan keluar batang tenggorokan berupa pembuluh yang dilindungi dengan cincin tulang rawan, batang tenggorok ini disebut juga trachea. Di daerah dada trachea bercabang dua yang pendek disebutbronkus.
PENDAHULUAN
Latar Belakang
Tubuh reptil umumnya tertutupi oleh sisik-sisik yang beraneka bentuk, terkecuali anggota suku Amphisbaenidae yang tak bersisik. Sisik-sisik itu berupa modifikasi lapisan kulit luar (epidermis) yang mengeras oleh zat tanduk, dan terkadang dilengkapi dengan pelat-pelat tulang di lapisan bawahnya, yang dikenal sebagai osteoderm.Beberapa bentuk sisik yang umum pada reptil adalah: sikloid (cenderung datar membundar), granular (berbingkul-bingkul), dan berlunas (memiliki gigir memanjang di tengahnya, seperti lunas perahu). Perbedaan bentuk dan komposisi sisik-sisik ini pada berbagai bagian tubuh reptil biasa digunakan untuk mengidentifikasi spesies hewan tersebut.Integument pada Reptilia umumnya juga tidak mengandung kelenjar keringat. Lapisan terluar dari integument yang menanduk tidak mengandung sel-sel saraf dan pembuluh darah. Bagian ini mati, dan lama-lama akan mengelupas. Permukaan lapisan epidermal mengalami keratinisasi. Lapisan ini akan ikut hilang apabila hewan berganti kulit. Pada Calotes (bunglon) integument mengalami modifikasi warna. Perubahan warna ini dikarenakan adanya granulea pigment dalam dermis yang terkumpul atau menyebar karena pengaruh yang bermacam-macam. Pada calotes (bunglon) perubahan ini relatif cepat, karena selalu dibawah kontrol sistem nervosum outonomicum.
Tujuan Pembuatan Laporan
Dalam penyusunan laporan praktikum ini, di tujukan untuk memenuhi salah satu tugas matakuliah praktikum strurktur hewan yang di bombing oleh poppy Riana N, S.Si adapun tujuannya adalah :
1. Mengetahui bagian-bagian kadal yang diamati di lab
2. Mengetahui klasifikasi kadal yang di amati
3. Mengetahui cirri-ciri baik dari segi sistematik maupun mofologis pada kadal yang diamati.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Klasifikasi
Phylum : Chordata
Subphylum : Vertebrata
Classis : Reptilia (binatang melata)
Ordo : Squamata (bersquama dari bahan tanduk)
Subordo : Lacertilia
Familia : Scincidae
Genus : Mabouya
Spesies : Mabouya multifasciata
(multifasciata : mudah dijumpai di mana-mana)
B. Bentuk luar :
- Bagian tubuh terdiri dari : kepala, badan dan ekor.
- Pada bagian kepala (caput) terdapat :
· Mata yang dapat digerakan
· Mulut
· Lubang telinga perbedaan nya dengan kataktelnga pada kadal terlihat jelas pada katak tidak terlihat.
- Sisik tubuh pada kadal bentuk sisiknya sikloid pada kepala sisiknya perusal.
- Bentuk ekornya tumpul karena baru melepaskan ekornya jadi panjang ekornya lebih pendek dari panjang tubuhnya.
- Bentuk kloakanya melintang.
- Anggota geraknya ada empat anggota gerak lapisan di bagian depan, lapisan di bagian belakang dekat kloaka disetiap kakinya terdapat 5 jari dan disetiap ujung jarinya terdapat cakar.
C. Pengamatan bagian dalam :
- 2 lubang antehius,
- 1 rongga kerongkongan
- 2 lubang koane yang menghubugkan dengan rongga eustasius
- Gigi terletak pada rahang atas,bawah dan pada langit-langit yang disebut gigi palatin
- Bentuk paru-paru pada kadal berbebtuk seperti tanduk kerbau .
D. Alat respirasi pada kadal :
Alat respirasi pada kadal adalah paru-paru. Udara masuk melalui lubang hidung, melalui celah koana masuk kerongga mulut. Dibelakang lidah terdapat celah (celah anak lidah) menuju kepangkal tenggorokan (larings). Pangkal tenggorokan dibatasi tulang-tulang rawan, pada cicak dan tokek dalam pangkal tenggorokan terdapat pita suara. Dari pangkal tenggorokan keluar batang tenggorokan berupa pembuluh yang dilindungi dengan cincin tulang rawan, batang tenggorok ini disebut juga trachea. Di daerah dada trachea bercabang dua yang pendek disebutbronkus.
E. Pengamatan System Urogenital :
System urogenital terdiri dari terdiri dari dua system yaitu system uropeutik, adalah system pengeluaran dari ekskrit darah melalui ginjal, saluran ginjal dan kandung kemih, zat yang dikeluarkan berupa urine. System kedua adalah system genitalis yang mengeluarkan sel-sel kelamin. Alat pengeluarannya ada dua macam, pada hewan betina yaitu kelenjar kelamin betina yaitu ovarium, dengan saluran telur atau oviduk, salran telur ini bermuara di kloaka. Pada jantan ialah kelenjar kelamin jantan atau testes, dengan saluran vas deferens. Kadal yang kami amati termasuk jenis kadal betina.
Pada system genitalis ginjalnya berwarna merah muda dan gerbentuk melonjong. Kandung kencing berada di bawah tulang kemaluan dan anak ginjal berada di bawah ginjal.
BAB III
PROSEDUR DAN HASIL PENELITIAN
A. Alat dan Bahan
1. Gunting
2. Pisau / kater
3. Nampan
4. Tisu
5. Sarung tangan
6. Kadal
7. Pinset
8. Kloroform
B. Cara Kerja Praktikum
1. Meletakan kadal pada wadah yang berisikan kloroforn (untuk membius).
2. Meletakan kadal pada panic bedah
3. Meneliti struktur bagian luar pada kadal mulai dari ujung terminal depan (anterior) sampai ujung terminal belakang ( posterior).
4. Memeotong kadal dengan gunting pada bagian perut bawah membujur dibagian tengah kebawah sampai pangkal paha ke atas sampai sebatas pangkal kaki depan.
5. Lepskan kulitnya dan rentangkan kesamping dengan diperkuat memakai jarum pentul.
6. Amati bagian bagian dalam organ pada kadal.
7. Angkat dan potong system pencernaan makanan, dan akan terlihat system urogenital.
C. Bentuk luar :
- Bagian tubuh terdiri dari : kepala, badan dan ekor.
- Pada bagian kepala (caput) terdapat :
· Mata yang dapat digerakan
· Mulut
· Lubang telinga perbedaan nya dengan kataktelnga pada kadal terlihat jelas pada katak tidak terlihat.
- Sisik tubuh pada kadal bentuk sisiknya sikloid pada kepala sisiknya perusal.
- Bentuk ekornya tumpul karena baru melepaskan ekornya jadi panjang ekornya lebih pendek dari panjang tubuhnya.
- Bentuk kloakanya melintang.
- Anggota geraknya ada empat anggota gerak lapisan di bagian depan, lapisan di bagian belakang dekat kloaka disetiap kakinya terdapat 5 jari dan disetiap ujung jarinya terdapat cakar.
Gambar Kadal
Gambar bagian bawah kadal
D. Pengamatan bagian dalam :
- 2 lubang antehius,
- 1 rongga kerongkongan
- 2 lubang koane yang menghubugkan dengan rongga eustasius
- Gigi terletak pada rahang atas,bawah dan pada langit-langit yang disebut gigi palatin
Gambar bagian mulut
- Bentuk paru-paru pada kadal berbebtuk lonjong .
Gambar Paru-paru
E. Alat respirasi pada kadal :
Alat respirasi pada kadal adalah paru-paru. Udara masuk melalui lubang hidung, melalui celah koana masuk kerongga mulut. Dibelakang lidah terdapat celah (celah anak lidah) menuju kepangkal tenggorokan (larings). Pangkal tenggorokan dibatasi tulang-tulang rawan, pada cicak dan tokek dalam pangkal tenggorokan terdapat pita suara. Dari pangkal tenggorokan keluar batang tenggorokan berupa pembuluh yang dilindungi dengan cincin tulang rawan, batang tenggorok ini disebut juga trachea. Di daerah dada trachea bercabang dua yang pendek disebutbronkus.
F. Pengamatan System Urogenital :
System urogenital terdiri dari terdiri dari dua system yaitu system uropeutik, adalah system pengeluaran dari ekskrit darah melalui ginjal, saluran ginjal dan kandung kemih, zat yang dikeluarkan berupa urine. System kedua adalah system genitalis yang mengeluarkan sel-sel kelamin. Alat pengeluarannya ada dua macam, pada hewan betina yaitu kelenjar kelamin betina yaitu ovarium, dengan saluran telur atau oviduk, salran telur ini bermuara di kloaka. Pada jantan ialah kelenjar kelamin jantan atau testes, dengan saluran vas deferens. Kadal yang kami amati termasuk jenis kadal betina.
Organa genital
Bagian – bagiannya :
- `Betina
· Ovarium ; sepasang berbentuk ovoid dengan dataran luarnya benjol – benjol. Letaknya tepat di ventral columna vertebralis pada sedikit caudal pertengahan tubuh.
· Oviduct ; lateral dari ovarium. Mulai di sebelah cranial dengan pelebaran sebagai corong : ostium abdominal. Dinding tipis dan banyak glandula yang memberi kulit pada ovum yang telah dibuahi. Bermuara di cloaca, di dinding dorsal agak cranial muara ureter.
Pada system genitalis ginjalnya berwarna merah muda dan gerbentuk melonjong. Kandung kencing berada di bawah tulang kemaluan dan anak ginjal berada di bawah ginjal.
BAB IV
KESIMPULAN
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan bahwa kadal yang kami amati merupakan kadal betina dimana selain ada telur didalam tubuhnya juga memiliki ekor yang tumpul karena baru melepaskan ekornya jadi panjang ekornya lebih pendek dari panjang tubuhnya.selain itu Bentuk kloakanya melintang. Anggota geraknya ada empat anggota gerak lapisan di bagian depan, lapisan di bagian belakang dekat kloaka disetiap kakinya terdapat 5 jari dan disetiap ujung jarinya terdapat cakar. 2 lubang antehius,1 rongga kerongkongan, 2 lubang koane yang menghubugkan dengan rongga eustasius, Gigi terletak pada rahang atas,bawah dan pada langit-langit yang disebut gigi palatin.
Alat respirasi pada kadal adalah paru-paru. Udara masuk melalui lubang hidung, melalui celah koana masuk kerongga mulut. Dibelakang lidah terdapat celah (celah anak lidah) menuju kepangkal tenggorokan (larings). Pangkal tenggorokan dibatasi tulang-tulang rawan, pada cicak dan tokek dalam pangkal tenggorokan terdapat pita suara. Dari pangkal tenggorokan keluar batang tenggorokan berupa pembuluh yang dilindungi dengan cincin tulang rawan, batang tenggorok ini disebut juga trachea. Di daerah dada trachea bercabang dua yang pendek disebutbronkus.
Minggu, 14 Maret 2010
Artikel Pengelolaan Kelas
Strategi Pengelolaan Kelas Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah Menengah Atas Negeri (Studi Kasus Di SMAN 1 Kepanjen Malang)
Oleh: Wiwik Ida Kurotul Aini
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan “Strategi Pengelolaan Kelas Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa”. Peranan guru sebagai manajer dalam kegiatan belajar di kelas sudah lama diakui sebagai salah satu faktor yang penting dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Guru sebagai tenaga profesional, dituntut tidak hanya mampu mengelola pembelajaran saja tetapi juga harus mampu mengelola kelas, yaitu menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran. Oleh karena itu sejalan dengan upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu di semua jenjang pendidikan, penerapan strategi pengelolaan kelas dalam pembelajaran merupakan salah satu alternatif yang diyakini dapat digunakan untuk memecahkan persoalan yang mendasar dari permasalahan pendidikan di tanah air.
Kata Kunci: strategi pengelolaan kelas, prestasi belajar, siswa
Ujian Akhir Sekolah yang disingkat UAS dengan Ujian Akhir Nasional yang disingkat UAN, selalu dilaksanakan setiap akhir tahun pelajaran oleh semua sekolah mulai dari SD sampai SMA dan SMK. Tujuan utama Ujian Akhir Sekolah dan Ujian Akhir Nasional adalah untuk (a) mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, (b) mengukur mutu pendidikan, (c) mempertanggung jawabkan penyelenggaraan pendidikan secara nasional, propinsi, kabupaten/kota, dan sekolah kepada masyarakat. Kegiatan tersebut merupakan salah satu upaya untuk mencapai tujuan pendidikan nasional sebagai mana tertulis dalam Undang-undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3 sebagai berikut :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mencapai tujuan Pendidikan Nasional tersebut Pemerintah Republik Indonesia melalui Departemen Pendidikan Nasional berupaya mengadakan perbaikan dan pembaharuan sistem pendidikan di Indonesia, yaitu dalam bentuk pembaharuan kurikulum, penataan guru, peningkatan manajemen pendidikan, serta pembangunan sarana dan prasarana pendidikan. Dengan pembaharuan ini diharapkan dapat dihasilkan manusia yang kreatif yang sesuai dengan tuntutan jaman, yang pada akhirnya mutu pendidikan di Indonesia meningkat.
Peningkatan mutu pendidikan akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di kelas benar-benar efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan, sikap dan ketrampilan yang diharapkan. Karena pada dasarnya proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan, di antaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas. Oleh karena itu guru dituntut untuk meningkatkan peran dan kompetensinya, guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal. Adam dan Decey (dalam Usman, 2003) mengemukakan peranan guru dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut: (a) guru sebagai demonstrator, (b) guru sebagai pengelola kelas, (c) guru sebagai mediator dan fasilitator dan (d) guru sebagai evaluator.
Sebagai tenaga profesional, seorang guru dituntut mampu mengelola kelas yaitu menciptakan dan mempertahankan kondisi belajar yang optimal bagi tercapainya tujuan pengajaran. Menurut Amatembun (dalam Supriyanto, 1991:22) “Pengelolaan kelas adalah upaya yang dilakukan oleh guru dalam menciptakan dan mempertahankan serta mengembang tumbuhkan motivasi belajar untuk mencapai tujuan yang telah di tetapkan”. Sedangkan menurut Usman (2003:97) “Pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak bagi terjadinya proses belajar mengajar yang efektif”. Pengelolaan dipandang sebagai salah satu aspek penyelenggaraan sistem pembelajaran yang mendasar, di antara sekian macam tugas guru di dalam kelas.
Berdasarkan uraian di atas, maka fungsi pengelolaan kelas sangat mendasar sekali karena kegiatan guru dalam mengelola kelas meliputi kegiatan mengelola tingkah laku siswa dalam kelas, menciptakan iklim sosio emosional dan mengelola proses kelompok, sehingga keberhasilan guru dalam menciptakan kondisi yang memungkinkan, indikatornya proses belajar mengajar berlangsung secara efektif.
Keberadaan SMA Negeri 1 Kepanjen, dengan prestasi akademis yang diraih yaitu perolehan Nun relatif baik, perolehan kejuaraan pelajar teladan, perolehan kejuaraan olympiade ilmu pengetahuan maupun dalam bidang karya ilmiah baik tingkat Nasional, Propinsi, dan Kabupaten/Kota. Demikian pula berbagai prestasi dalam bidang kegiatan (Non Akademis) diantaranya kejuaraan PMR, Pramuka, Marching Bands untuk tingkat Propinsi, Kabupaten/Kodya. Berdasarkan uraian diatas, maka identifikasi pengelolaan kelas kaitannya dengan proses dan hasil pembelajaran di sekolah, menjadi hal yang menarik untuk dijadikan fokus penelitian.
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh diskripsi yang jelas dan rinci tentang strategi guru dalam: (1) Membuat perencanaan pembelajaran, (2) Membangun kerjasama dalam pembelajaran, (3) Pemberian motivasi belajar siswa, (4) Menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif, (5) Meningkatkan disiplin siswa dan (6) Evaluasi proses belajar mengajar
METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dalam bentuk studi kasus. Tehnik penggalian data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) wawancara mendalam (in depth interview) yang diperoleh dari: sepuluh guru mata pelajaran, satu konselor sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, kesiswaan, hubungan masyarakat dan sarana prasarana, kepala sekolah dan mantan kepala sekolah, (2) observasi partisipan (participant observation) dilakukan pada saat pembelajaran di kelas, Laboratorium, Perpustakaan dan di ruang tatib, dan (3) studi dokumentasi yang bersumber dari non insani, yaitu dokumen pribadi guru dan dokumen resmi sekolah.
Analisis data dilakukan selama penelitian ini berlangsung dan didasarkan atas langkah-langkah Miles & Huberman (1992), yaitu: (1) reduksi data, (2) penyajian data, (3) penarikan kesimpulan dan verifikasi. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan menggunkan: (1) derajat kepercayaan (credibility) yaitu trianggulasi dan pengecekan teman sejawat, (2) kebergantungan (dependability), dan (3) kepastian (confirmability)
HASIL
Hasil penelitian sesuai dengan fokus dan berdasarkan paparan data, temuan penelitian adalah sebagai berikut:
Pertama bagaimana strategi guru dalam menyusun rencana pembelajaran?
Strategi menyusun rencana pembelajaran adalah sebagai berikut Kepala sekolah melalui kebijakan yang dituangkan dalam tugas guru, mewajibkan para guru untuk membuat program mengajar yang berupa: silabus, Analisa Materi Pelajaran, Program tahunan, Program Semester, dan Rencana Program Pembelajaran. Pembuatan program pembelajaran disusun secara bersama-sama melalui pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran yang ada di lingkungan sekolah yang selanjutnya dimantabkan melalui pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran tingkat Kabupaten. Selanjutnya perangkat mengajar diserahkan kepada wakil kepala sekolah bidang kurikulum untuk dikoreksi dan ditanda tangani oleh kepala sekolah. Pada saat mengajar, para guru selalu membawa perangkat pembelajaran dengan maksud agar proses belajar mengajar berjalan dengan terarah, dan tujuan yang dirumuskan dalam program bisa tercapai. Dan bila selesai mengajar perangkat mengajar disimpan di almari guru masing-masing yang telah disediakan oleh sekolah, dengan demikian bila diperlukan perangkat mengajar sudah ada di sekolah dan terjaga keamanannya.
Kedua, bagaimana strategi guru dalam membangun kerjasama dengan siswa dalam proses belajar mengajar?
Kegiatan guru yang profesional merupakan kegiatan atau tugas guru yang rutin yang dianggap sebagai salah satu cara untuk meningkatkan profesionalismenya. Mengingat input yang masuk SMA Negeri1 Kepanjen, tiap tahunnya rata-ratanya tinggi, maka untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi akademis siswa, guru berupaya untuk melibatkan siswa secara optimal dalam pembelajaran yang dikelolanya.
Dalam menjalin kerjasama dengan siswa, strategi yang diterapkan oleh guru SMA Negeri 1 Kepanjen adalah sebagai berikut: (a) menjalin hubungan baik dengan siswa, (b) berusaha memahami latar belakang siswa, (c) penguasaan materi dan cara penyajiannya menarik, (d) penggunaan model mengajar yang bervariasi dan (e) memberi pembinaan khusus bagi siswa bermasalah.
Pengembangan sekolah memiliki arti tersendiri bagi sekolah ini, sehingga sekolah tidak hanya menjalin kerjasama dengan siswa saja, tetapi sekolah juga menjalin kerjasama dengan orang tua/wali, perguruan tinggi, instansi pemerintah dan alumni. Adapun bentuk kerjasamanya adalah sebagai berikut: pengadaan sarana dan fasilitas sekolah, rekrutmen calon mahasiswa, penyaluran bakat dan minat siswa melalui kegiatan ektrakurikuler dan pengadaan pembina ekstra kurikuler. Kerjasama dalam hal ini, tidak hanya dilakukan melalui kegiatan pembelajaran di kelas saja, melainkan melalui kegiatan sekolah secara keseluruhan yang mengarah pada upaya peningkatan prestasi belajar siswa.
Ketiga, bagaimana Pemberian Motivasi belajar terhadap siswa
Mengingat input siswa baru yang masuk ke SMA Negeri 1 Kepanjen setiap tahunnya tergolong tinggi, demikian pula secara umum motivasi belajar siswanya bagus, sehingga pemberian motivasi terhadap siswa adalah sebagai berikut: (a) khususnya siswa kelas tiga selalu diberi latihan-latihan soal, (b) pemberian tugas untuk praktek lapangan, (c) mengikut sertakan siswa dalam kegiatan ilmiah, (d) mengkomunikasikan hasil belajar siswa melalui papan pengumuman maupun melalui pertemuan dengan orang tua, (e) pemberian reinforcement, (f) penggunaan media dalam pembelajaran dan (g) pemberian layanan bimbingan.
Dengan pemberian motivasi dalam bentuk pemberian tugas pada siswa, khususnya di SMA 1 Negeri Kepanjen, hasilnya efektif sekali karena dengan strategi tersebut mampu mempertahankan dan meningkatkan prestasi belajar siswa.
Keempat, bagaimana strategi dalam menciptaan Iklim Pembelajaran
Agar pelaksanaan pembelajaran di kelas berlangsung dengan lancar dan efektif, maka pihak sekolah dalam hal ini kepala sekolah, staf dan guru melakukan upaya berupa: (a) petugas tatib selalu mengantisipasi berkeliling di lingkungan sekolah untuk mengontrol tempat-tempat yang rawan, (b) waka kesiswaan mengadakan razia di dalam kelas dengan dibantu petugas tatib dan guru pembimbing, (c) dalam mengajar guru berusaha memahami karakter siswa, (d) guru berusaha menciptakan suasana pembelajaran yang demokratis, (e) guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang kesulitan pelajaran atau masalah lainnya, dan (f) guru berusaha menciptakan kemudahan siswa dalam mempelajari pelajaran eksak. Dengan strategi seperti diatas, maka iklim di lingkungan SMA Negeri Kepanjen, memungkinkan terciptanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga siswa merasa senang dan betah berada di sekolah selama jam efektif kegiatan belajar mengajar, bahkan hingga sore hari untuk mengikuti kegiatan tambahan.
Kelima, bagaimana Upaya dalam Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa
Karakteristik SMA Negeri Kepanjen adalah semua warganya mulai dari pimpinan sekolah, guru, karyawan dan siswanya memiliki budaya disiplin yang tinggi. Namun demikian pihak sekolah tetap mempertahankan serta melestarikan budaya disiplin yang sudah bagus ini untuk ditingkatkan menjadi menjadi kultur disiplin yang mandiri. Adapun strategi untuk meningkatkan disiplin, sebagai berikut: (a) sekolah memiliki sistem pengendalian ketertiban yang dikelola dengan baik, (b) adanya keteladanan disiplin dalam sikap dan prilaku mulai dari pimpinan sekolah, guru dan karyawan, (c) mewajibkan siswa baru untuk mengikuti ekstrakurikuler Pramuka, (d) pada awal masuk sekolah guru bersama siswa membuat kesepakatan tentang aturan kelas, (e) memperkecil kesempatan siswa untuk ijin meninggalkan kelas, (f) setiap upacara hari senin diumumkan frekuensi pelanggaran terendah. Dengan strategi tersebut diatas kultur disiplin siswa bisa terpelihara dengan baik, suasana lingkungan belajar aman dan terkendali sehingga siswa bisa mencapai prestasi belajar yang optimal.
Keenam, bagaimana pelaksanaan Evaluasi Proses Belajar Mengajar
Evaluasi dalam pembelajaran di SMA Negeri Kepanjen ada dua macam yaitu: (1) penilaian terhadap hasil belajar siswa, (2) penilaian terhadap proses pengajaran.
Penilaian terhadap hasil belajar siswa baik dari ulangan harian, ulangan semester, Ujian Akhir Sekolah dan Ujian Akhir Nasional menunjukkan hasil yang memuaskan, berdasarkan data perolehan ulangan semester, perolehan Ujian Akhir Sekolah dan Ujian Akhir Nasional, SMA Negeri Kepanjen selalu menduduki posisi rangking 1, 2, dan 3 untuk wilayah kabupaten Malang. (Data dari DikNas Kabupaten Malang).
Penilaian terhadap proses pengajaran, berdasarkan hasil wawancara, observasi peneliti dan supervisi kepala sekolah, bahwa kompetensi guru dalam pembelajaran di kelas sudah bagus sekali, bahkan guru senior selalu menularkan etos kerja yang bagus, baik dalam melaksanakan tugas mengajarnya, tugas mengadministrasi hasil mengajar, maupun tugas tambahan dari sekolah. Demikian juga para guru SMA Negeri 1 Kepanjen memiliki komitmen mempertahankan prestasi sekolah yang sudah bagus ini untuk lebih ditingkatkan lagi sehingga prestasi siswa menjadi optimal. Keberhasilan SMA Negeri Kepanjen dalam mengukir prestasi didukung oleh: (a) input siswa yang tinggi, (b) etos kerja guru tinggi, (c) iklim sekolah yang kondusif, (d) adanya tanggung jawab moral dari guru senior untuk menularkan etos kerja yang tinggi terhadap guru baru, (e) peningkatan profesional guru melalui kegiatan Musyawaah Guru Mata Pelajaran, Diklat dan Workshop , (f) bimbingan belajar bagi semua siswa, (g) bimbingan prestasi bagi siswa peringkat 1-5 dari masing-masing kelas, (h) conversation bekerjasama dengan AMECC, dan (i) debat bahasa Inggris.
PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan penelitian tersebut diatas, untuk fokus pertama yaitu strategi guru dalam menyusun rencana pembelajaran? Sebelum tahun ajaran baru, kepala sekolah mengadakan rapat kerja dengan kegiatan membuat rencana kegiatan pembelajaran selama setahun kedepan yaitu menyusun silabus, analisa mata pelajaran, program tahunan, program semester dan rencana program pembelajaran. Semua guru berusaha membuat perencanaan dengan baik, bahkan ada suasana berlomba untuk membuat program mengajar yang baik dan berupaya selesai duluan. Pada hakekatnya bila suatu kegiatan direncanakan lebih dahulu, maka tujuan dari kegiatan tersebut akan lebih terarah dan lebih berhasil. Itulah sebabnya seorang guru harus memiliki kemampuan dalam merencanakan pengajaran. Sehubungan dengan hal itu David Johnson (1979:9), mengatakan guru diharapkan merencanakan dan menyampaikan pengajaran, karena semua itu memudahkan siswa belajar. Pengajaran merupakan rangkaian peristiwa yang direncanakan untuk disampaikan, untuk menggiatkan dan mendorong belajar siswa yang merupakan proses merangkai situasi belajar (yang terdiri dari ruang kelas, siswa dan materi kurikulum) agar belajar menjadi lebih mudah.
Perencanaan/persiapan mengajar disusun secara bersama-sama dengan guru mata pelajaran yang serumpun yang tergabung dalam MGMP sekolah yang selanjutnya dimantabkan pada pertemuan MGMP tingkat kabupaten. Bahwa selain berguna sebagai alat kontrol, maka persiapan mengajar juga berguna sebagai sebagai pegangan guru sendiri (Hendiyat Soetopo & Wasty S, 1984:136). Demikian pula bahwa mengajar dengan perencanaan/Persiapan yang baik maka pelaksanaan pengajaran menjadi baik dan efektif yaitu peserta didik harus dijadikan pedoman setiapkali membuat persiapan mengajar (Tim Pembina Mata Kuliah Kurikulum. IKIP Surabaya (1988:48)
Untuk fokus yang kedua strategi guru dalam menjalin kerjasama dengan siswa dalam kegiatan belajar mengajar, guru pada awal kegiatan belajar mengajar berupaya menjalin hubungan baik dengan semua siswa dengan memanfaatkan sedikit waktu untuk mengabsen siswa, juga mengadakan pendekatan dengan siswa dari bangku ke bangku yang lain ketika siswa mengerjakan tugas sambil melihat hasil pekerjaan siswa, seperti apa? mungkin pekerjaan siswa ada yang tidak sesuai dengan petunjuk, nah siswa yang semacam ini yang perlu diarahkan/dibimbing. Temuan peneliti diatas sesuai dengan pendekatan pengelolaan kelas yaitu pendekatan iklim sosio-emosional yang berlandaskan psikologi klinis dan konseling dengan mengasumsikan, bahwa kegiatan belajar mengajar yang efektif mempersyaratkan sosio-emosional yang baik dalam arti terdapat hubungan interpersonal yang baik antara guru dengan siswa juga antara siswa dengan siswa. Untuk tugas guru yang pokok dalam pengelolaan kelas adalah membangun atau menciptakan hubungan interpersonal dan mengembangkan iklim sosio emosional yang positif.
Demikian pula dalam kegiatan belajar mengajar, guru berusaha menyampaikan materi pelajaran dengan suara yang jelas, dengan menggunakan bahasa yang sederhana yang mudah dipahami siswa sehingga mampu menarik perhatian siswa, juga setiap pokok bahasan selalu dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari, misalnya: manfaat pelajaran bahasa Indonesia agar bisa berbahasa Indonesia yang benar, manfaat kimia untuk industri dan sebagainya.
Model pembelajaran yang diterapkan guru adalah model pemberian tugas secara kelompok, model tutor sebaya. Setiap masuk kelas apakah kegiatan siswa mengerjakan tugas atau praktikum, siswa dikelompok-kelompokkan, setiap kelompok terdiri dari 6-8 siswa dan untuk anak-anak yang pandai disebar, yang nantinya bisa di manfaatkan sebagai tutor sebaya, disini guru berfungsi sebagai fasilitator dan hasilnya akan diinformasikan kepada sesama temannya dengan bantuan siswa yang pandai-pandai yang sebelumnya sudah dikelompokkan.
Untuk mata pelajaran matematika, menggunakan model Grade Level Based Learning (GLBL) dimana kelas dibagi menjadi tiga bagian ada upper, midle dan low kemudian dipadukan dengan model Jigsaw , siswa dikumpulkan dalam tiga tingkatan, papan dijadikan 3 petak dengan diberi soal dengan level yang berbeda sesuai dengan kemampuan siswa, setelah itu dicross kemudian bentuk kelompok baru disitulah mereka saling mengisi, lalu di tes nilainya adalah gabungan dari siswa yang potensinya rendah, sedang dan tinggi. Akhirnya anak yang tidak bisa berusaha mencari tahu dari anak yang pintar, anak yang pintar berusaha memberi ilmunya pada anak yang tidak bisa dengan tujuan agar nilai rata-ratanya baik, sebab nilainya adalah nilai bersama. Jadi anak sepintar apapun kalau tidak berusaha membantu yang kemampuan di bawahnya jatuhlah nilainya, sehingga mereka mempunyai tanggung jawab untuk mengajari temannya yang nilainya rendah, juga kegiatan presentasi dari masing-masing kelompok diukur sebagai kerja sama (Sardiman,1986).
Untuk fokus ketiga yaitu pemberian motivasi belajar siswa, dalam penelitian ini ditemukan bahwa motivasi belajar siswa SMA Negeri Kepanjen bisa ditumbuhkan melalui latihan-latihan soal, pembelajaran di luar kelas, melibatkan siswa dalam kegiatan ilmiah, mengkomunikasikan hasil ulangan, menggunakan media pembelajaran, memberikan reinforcement dan memberi perhatian terhadap perkembangan prestasi maupun prilaku siswa.
Siswa SMA Negeri 1 Kepanjen rata-rata memiliki motivasi belajar yang tinggi, hal ini peneliti amati saat proses belajar mengajar berlangsung, semua siswa berusaha untuk memperhatikan dan mengikuti semua kegiatan dengan baik, kemudian adanya rasa bersaing dalam mengerjakan tugas maupun mencapai nilai yang baik, oleh karena itu guru berupaya mengelola pembelajaran di dalam kelas dengan menarik, sehingga motivasi belajar siswa tetap terpelihara dengan baik yang pada akhirnya siswa mampu mencapai prestasi yang optimal.(Mc Cleland)
SMA Negeri 1 Kepanjen memiliki target, prioritas siswa kelas III harus mampu menghadapi UAS dan UAN sehingga dalam kegiatan pembelajaran terutama yang berkaitan materi ujian akhir tersebut, setiap guru selalu berusaha memberi latihan-latihan soal baik melalui bimbingan belajar maupun pembelajaran yang efektif, misalnya mata pelajaran matematika kalau ulangan harian diberi soal-soal dengan bobot yang tinggi sehingga mereka mendapat nilai 4,5,6 tetapi kalau sudah ulangan semester mereka yang mendapat nilai 6 itu sedikit sekali, ternyata nilainya lebih bagus. Dengan diberi soal matematika yang bobot kesulitannya tinggi akan merangsang siswa untuk mengajukan berbagai pertanyaan, selanjutnya dijelaskan oleh guru, namun juga dalam latihan-latihan juga diberi soal yang bobot kesulitannya sedang, maupun yang mudah, sehingga anak-anak merasa senang dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Mengingat pembelajaran di ruangan kelas kadang kala menjenuhkan, maka untuk menumbuhkan rasa senang belajar di luar kelas dengan memberi tugas melakukan wawancara, membuat kalimat, teks pidato, mendata penjualan di Kopsis . Dengan pembelajaran di luar kelas yang tentunya suasananya beda dan lebih menyenangkan, sehingga akan lebih memacu untuk lebih leluasa dalam mengembangkan aktifitasnya, mengungkapkan pendapatnya yang pada akhirnya siswa merasa lebih fresh dan dampaknya perolehan prestasi optimal.
SMA Negeri 1 Kepanjen merupakan lembaga pendidikan yang sudah mendapat kepercayaan dari berbagai instansi pemerintah dan perguruan tinggi, dalam menghasilkan siswa yang berpotensi, hal ini peneliti ketahui ada undangan dari berbagai instansi untuk mengikuti lomba-lomba ilmu pengetahuan maupun kegiatan ilmiah. Setiap tahun, sekolah memprogramkan pengayaan bagi siswa yang memiliki rangking 1s/d 5 untuk masing-masing kelas, dan mereka dipersiapkan untuk mengikuti lomba ilmu pengetahuan, siswa teladan dan karya ilmiah, baik tingkat nasional, propinsi maupun tingkat kabupaten.
Sekolah juga selalu mengkomunikasikan hasil prestasi belajar siswa melalui papan khusus yang tempatnya di depan ruang tata tertib, papan pengumuman hasil belajar tersebut fungsinya untuk menempelkan perolehan hasil balajar siswa, baik ulangan harian, ulangan per Kompetensi Dasar, ulangan mid semester, semester maupun rangking kelas, rangking paralel serta siswa yang harus mengikuti remedial. Juga mengkomunikasikan pada orang tua melalui buku raport. Pendapat Herzberg, pekerjaan itu sendiri dapat merupakan motivator yang kuat, yang memberikan kontribusi terhadap teori belajar, karena secara tradisional pekerjaan dianggap kebutuhan yang tidak menarik maka dianggap perlu adanya motivasi ekstrinsik.
Guru memiliki peranan kepemimpinan yang hakiki dalam hubungannya dengan produktivitas belajar. Ia memiliki tanggung jawab dalam menciptakan kondisi yang serentak memenuhi kebutuhan siswa dan kebutuhan tugas. Seorang pelajar jarang menyadari mengapa dia merasa leluasa dan dapat mengoptimalkan kemampuannya, tetapi ia memberi reaksi secara sadar terhadap “suasana yang diciptakan oleh gaya mengelola yang merupakan lambang sikap mendukung” (Gellerman, 1963). Adapun bentuk pemberian motivasi belajar kepada siswa yaitu guru-guru mengadopsi strategi “pengayaan tugas”. Pengayaan tugas mengandung arti bahwa guru mempunyai tanggung jawab yang jelas untuk merancang tugas-tugas belajar sedemikian rupa, sehingga siswa mempunyai kesempatan untuk mendapat pengalaman dan suatu perasaan pencapaian pribadi, penghargaan, tanggung jawab, otonomi, kemajuan dan pertumbuhan.
Memperbaiki faktor kesehatan, seperti pengawasan ketat dan komunikasi yang lebih baik cenderung untuk meningkatkan hasil belajar yang bersifat sementara. Berlainan dengan itu, pengayaan tugas dapat mengakibatkan kepuasan, motivasi dan hasil belajar yang tahan lama.
Dari penelitian Frederick Herzberg dapat diperoleh sebuah model yang berguna dan relevan dengan kegiatan belajar, karena penekanan pada pengayaan tugas memberi kepada guru sebuah strategi yang kuat untuk mengembangkan serta memperkuat motivasi siswa.
Fokus keempat yaitu menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif. Untuk menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif di SMA Negeri 1 Kepanjen, temuan peneliti sebagai berikut, bahwa semua warga khususnya yang ada di lingkungan SMA Negeri 1 Kepanjen memiliki budaya disiplin dan tertib dalam melaksanakan tugas, sekolah berupaya menciptakan lingkungan belajar yang aman, menciptakan suasana pembelajaran demokratis, memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang kesulitan pelajaran, menciptakan kemudahan siswa dalam mempelajari mata pelajaran eksak dan senantiasa berusaha untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Salah satu dari program kegiatan team tatib, adalah menciptakan lingkungan belajar yang aman yaitu dengan cara petugas tatib berkeliling untuk mengontrol kamar kecil, lokasi belakang sekolah, ke kantin sekolah, tempat parkir pada saat proses pembelajaran berlangsung. Sebab siswa seusia ini kadang kala ada yang senang nongkrong di tempat-tempat yang aman menurut mereka, kadang kala petugas tatib menangkap anak yang nongkrong di tempat tersebut sambil merokok, dengan langkah-langkah semacam itu maka bisa mengurangi pelanggaran-pelanggaran yang terjadi di sekolah, mengadakan razia yang dibantu dengan guru pembimbing selama upacara bersama berlangsung. Dengan suasana lingkungan belajar yang aman siswa bisa mengikuti pelajaran dengan baik yang pada akhirnya bisa mencapai prestasi belajar yang optimal, begitu juga guru bisa menyampaikan materi dengan baik tanpa adanya gangguan dari siswa sehingga proses belajar mengajar bisa berjalan dengan lancar dan target pembelajaran bisa tercapai.
Untuk menciptakan iklim pembelajaran yang menyenangkan dan siswa antusias dalam mengikuti pelajaran, seorang guru mengadopsi dari Quantum teaching yaitu menerapkan quesioner quantum dari angket tersebut guru akan mendapat data tentang type belajar siswa, bagaiman type belajar visual, auditorial dan kinestetik. Kemudian data mengenai sifat dan gaya belajar siswa tersebut dipakai untuk meletakkan posisi siswa, bila siswa tergolong visual maka posisi duduknya ditempatkan ditengah, kalau kinestetik ditempatkan di dekat pintu, kalau auditorial di tempatkan di belakang, demikian juga metode mengajarnya juga dibuat bervariasi. Kenyataannya dengan tekhnik-tekhnik semacam itu pembelajaran bias menyenangkan siswa. Selain strategi diatas dengan cara menciptakan suasana pembelajaran yang demokratis dimana semua siswa dilibatkan dalam kegiatan pembelajaran maupun dalam memecahkan persoalan-persoalan kelas dengan keputusan tetap ada pada siswa dengan guru sebagai fasilitator, hal tersebut didukung oleh Hasibuan (1988:174).
Agar pembelajaran menyenangkan siswa, guru berusaha menciptakan kemudahan siswa dalam mempelajari materi fisika, misalnya pelajaran fisika tidak banyak melibatkan matematika, jadi fisisnya yang ditonjolkan. Apa yang pernah dilihat anak, dikembangkan dalam pelajaran fisika di SMA, karena di SMA pelajaran fisika sudah pernah didapatkan pada pelajaran fisika di SMP, kemudian di SMA ditingkatkan dengan mempraktekkan di laboratorium dan soal-soalnya diharapkan tidak melibatkan materi matematika. Biasanya pelajaran fisika kalau sudah kena matematika, anak akan takut karena tidak bisa menyelesaikan persoalan matematika. Pada awalnya materi untuk siswa kelas X dan XI matematikanya dikurangi, fisisnya ditonjolkan tetapi kalau sudah masuk kelas III baru menggunakan analisa matematika dalam mata pelajaran fisika.
Dalam kegiatan belajar mengajar guru senantiasa berusaha menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan, kalau saat guru menerangkan materi yang esensial maka suasana menjadi serius, namun juga guru kadang kala melontarkan kalimat-kalimat yang membuat siswa tertawa tetapi masih dalam koridor materi tersebut. Mengingat kelas III adalah sekolah tingkat akhir yang mempunyai beban dan tanggung jawab yang lebih besar, dimana mereka harus mempersiapkan diri untuk menghadapi Ujian Akhir Sekolah dan Ujian Akhir Nasional, harus juga merencanakan langkah apa yang harus dilakukan setelah tamat dari SMA. Melihat beban yang harus dihadapi siswa begitu komplek maka guru SMA Negeri 1 Kepanjen juga merasa empati terhadap kecemasan yang dialami siswa, dengan menciptakan iklim pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa merasa enjoy dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar dan harapannya bisa mencapai prestasi belajar yang optimal (Walberg & Greenberg, 1977)
Fokus kelima yaitu strategi dalam meningkatkan kedisiplinan siswa yaitu , SMA Negeri 1 Kepanjen mewajibkan semua siswa baru untuk mengisi format pernyataan tentang kesediaan siswa untuk mematuhi semua peraturan dan tata tertib yang berlaku di SMA Negeri 1 Kepanjen dengan mengetahui orang tua, apabila dikemudian hari siswa melanggar maka siswa harus bersedia untuk menerima sanksi bahkan kalau sering melakukan pelanggaran maka siswa dikembalikan ke orang tua. Demikian pada kegiatan orientasi siswa baru (MOS), mewajibkan siswa baru mengikuti latihan baris berbaris yang dibina oleh guru SMA Negeri 1 Kepanjen yang telah mendapatkan sertifikat pelatihan Latihan Baris Berbaris dengan penyelenggara DokDikJur Rampal Malang. Selanjutnya mewajibkan siswa baru mengikuti ekstra kurikuler Pramuka, karena kegiatan pramuka berisi kegiatan yang membentuk remaja yang memiliki kepribadian yang santun, jiwa patriotik dan pantang menyerah dalam menghadapi kesulitan. Kegiatan ini dilaksanakan secara periodik yaitu setiap hari jum’at sore yang dibina oleh alumni yang tergabung dalam DA (Dewan Ambalan), juga ada pembina dari guru-guru SMA Negeri 1 Kepanjen yang aktif dan suka dengan kegiatan Kepramukaan.
Temuan peneliti diatas sesuai dengan pendapat Rohani (2004:22) guru mesti menyadari bahwa tanggung jawab dalam pengajaran khususnya untuk menghantarkan perkembangan dan perubahan lebih maju bagi diri peserta didik tidak boleh menafikan dan melupakan kenyataan bahwa suatu disiplin pada awalnya harus dipaksakan dari luar menuju kearah disiplin mandiri khususnya disiplin yang menyangkut aktifitas dalam kelas pengajaran
Untuk meningkatkan disiplin siswa, SMA Negeri 1 Kepanjen memiliki sistem pengendalian ketertiban yang sudah berjalan dengan baik, sistem ini dilaksanakan oleh petugas tatib bekerja sama dengan wakasek, guru piket, wali kelas, guru pembimbing dan dibantu oleh dua orang petugas satpam dan sebagai penanggung jawab dalam hal ini adalah Kepala sekolah. Petugas tatib bersama satpam setiap pagi berada di pintu gerbang depan dan pintu gerbang belakang, untuk memantau kelengkapan atribut seragam sekolah siswa, apabila menemui siswa yang seragamnya tidak sesuai dengan jadwal, atribut tidak lengkap, siswa terlambat, maka siswa yang melanggar setelah bel masuk dikumpulkan di sekretariat tatib, kemudian disuruh mengisi buku rekaman tentang jenis pelanggaran untuk ditindak lanjuti dengan memberikan sanksi. Secara umum anak-anak sudah memahami karena sebelumnya sudah disosialisasikan tentang tata tertib dan peraturan beserta sanksinya, yaitu mengumpulkan alat-alat kebersihan (misalnya: sapu, sulak, kain pel, keset dsb). Untuk meningkatkan pemantauan terhadap ketertiban siswa, pihak tatib selalu menginformasikan siswa yang melanggar kepada wali kelasnya masing-masing agar segera ditindak lanjuti dengan pembinaan wali kelas sehingga siswa tidak berani mengulangi lagi, namun bila sampai dua atau tiga kali siswa melanggar, maka tatib dan wali kelas mengirim ke guru pembimbing bahkan kalau perlu didatangkan orang tuanya, dengan harapan orang tua ikut membina di rumah.
Khususnya di SMA Negeri 1 Kepanjen, memang pengendalian ketertiban siswa dibuat sedemikian rupa sehingga bisa tercipta suasana yang tertib, aman dan terkendali terutama para guru hampir semua memberi teladan, misalnya begitu bel masuk berbunyi guru sudah berada di depan pintu kelas, demikian juga bel pelajaran berakhir, guru harus sudah mengakhiri sehingga anak-anak mengikuti bahkan begitu bel berbunyi anak-anak sudah ada di dalam ruangan kelas bahkan ada juga guru yang sudah menutup pintu kelas sehingga lima belas menit sebelum bel masuk anak sudah datang di sekolah. Temuan ini sesuai dengan pendapat yang dimuat dalam (Depdikbud, 1999:138), sekolah yang tertib, aman, dan teratur merupakan prasyarat agar siswa dapat belajar secara optimal. Kondisi semacam ini dapat terjadi jika disiplin di sekolah berjalan dengan baik. Kedisiplinan siswa dapat ditumbuhkan jika iklim sekolah menunjukakan kedisiplinan. Siswa baru akan segera menyesuaikan diri dengan situasi sekolah. Jika situasi sekolah disiplin, siswa akan ikut disiplin. Kepala sekolah memegang peran penting dalam membentuk disiplin sekolah, mulai dari merancang, melaksanakan, dan menjaganya.
Fokus keenam yaitu evaluasi proses belajar mengajar Berdasarkan temuan peneliti bahwa evaluasi proses belajar mengajar dilaksanakan pada awal pembelajaran, guru selalu melontarkan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pertemuan sebelumnya. Kegiatan selanjutnya membahas materi inti yang sudah dipelajari siswa sebelumnya, sehingga saat guru membahas para siswa cepat memahaminya. Setelah itu guru memberikan beberapa persoalan dipapan tulis dengan memberi kesempatan siswa secara bergilir untuk mengerjakan kedepan dan 90% siswa mengerjakan soal tersebut dengan benar. Demikian pula bila melihat hasil nilai ulangan harian, rata-rata nilainya baik ( 85 - 100), dan hasil ulangan harian selalu dibagikan kepada siswa, ulangan semester dilaksanakan secara serempak bersama SMA yang ada di wilayah kabupaten Malang dengan perolehan hasil ulangan semester secara umum kelas X, 2 dan kelas 3 berada pada posisi rangking 1-2 dan data perolehan UAN berada posisi rangking 1-2 untuk wilayah kabupaten Malang. Evaluasi belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru orientasinya pada hasil belajar maupun kepada proses pembelajaran itu sendiri (Glaser,1965).
Kontrol adalah suatu pekerjaan yang dilakukan seorang guru untuk menentukan apakah fungsi organisasi serta pimpinanya telah dilaksanakan dengan berhasil mencapai tujuan-tujuan yang telah ditentukan. Jika tujuan itu belum dicapai, maka seorang guru harus mengukur kembali serta mengatur situasi tetapi ia tidak boleh mengubah tujuannya. Jika seseorang guru mengadakan kontrol, maka ia melakukan: (1) mengevaluasi sistem belajar, (2) mengukur hasil belajar, dan (3) memimpin dengan berpedoman pada tujuan yang tertentu. Dengan jalan demikian, guru-manajer mencoba menentukan apakah kejadian-kejadian sesuai dengan apa yang direncanakan, dan jika terjadi kegagalan diubah menjadi suatu keberhasilan. Hal ini dilakukan dengan jalan memimpin dengan efektif. Hanya efektivitas dia yang dapat mengubah sumber menjadi hasil(Davies,1986:36)
KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan, pertama strategi guru dalam membuat perencanaan pembelajaran sebelum tahun ajaran baru, kepala sekolah mewajibkan semua guru membuat perencanaan pembelajaran yang meliputi: silabus, analisa materi pelajaran (AMP), program tahunan, program semester, dan Rencana program pengajaran. Pembuatan program mengajar dibuat bersama-sama dengan para guru yang tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) di sekolah yang kemudian dimantabkan pada pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) tingkat Kabupaten. Selain perangkat mengajar, penataan ruangan belajar dan pengaturan siswa di dalam kelas, perlu disiapkan pula. Penataan kelas dan penempatan siswa dalam kelas telah diprogramkan oleh sekolah melalui wakil kepala sekolah bidang sarana prasarana bekerjasama dengan wakil kepala sekolah bidang kurikulum, wakil kepala sekolah bidang kesiswaan, guru pembimbing (BK) dan wali kelas. Mengajar dengan persiapan materi yang matang, penataan ruang belajar yang baik dan pengaturan penempatan siswa di kelas, maka pembelajaran berjalan dengan lancar dan tertib, demikian juga suasana kelas menjadi nyaman dan siswa bisa mengikuti pembelajaran dengan on task, yang pada akhirnya siswa bisa mencapai prestasi belajar yang optimal.
Kedua Membangun Kerjasama dengan Siswa dalam Pembelajaran. Membangun kerjasama dengan siswa, artinya dalam pembelajaran terjadi interaksi yang komunikatif atara guru dengan siswa. Upaya-upaya tersebut: (a) menjalin hubungan baik dengan siswa melalui kegiatan pembelajaran maupun kegiatan ekstrakurikuler, (b) berusaha menyampaikan materi dengan bahasa yang mudah di pahami siswa, (c) menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan sehari-hari, (d) menggunakan model pembelajaran yang bervariasi. Dengan tategi ini suasana pembelajaran menjadi menyenangkan, sehingga siswa menjadi on task dalam pembelajaran.
Ketiga Pemberian Motivasi Terhadap Siswa, input siswa SMA Negeri Kepanjen, rata-rata tiap tahunnya tinggi, dan secara umum motivasi belajar siswa tinggi pula, maka pemberian motivasi belajar terhadap siswa diberikan dalam bentuk pemberian tugas dan reward: (a) pemberian latihan- latihan soal UAN, (b) pemberian tugas untuk praktek lapangan,(c) mengikut sertakan siswa dalam kegiatan ilmiah, (d) selalu mengkomunikasikan hasil belajar siswa, (e) memberikan penguatan/ reinforcement, (f) pembelajaran dengan menggunakan media, (g) memberikan layanan khusus. Kenyataannya di SMA Negeri 1 Kepanjen dengan pemberian motivasi dalam bentuk pemberian tugas, maka siswa termotivasi untuk mencapai prestasi belajar yang optimal.
Keempat Membangun Iklim Pembelajaran Yang Kondusif Dalam menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif di lingkungan SMA 1
Negeri Kepanjen, strategi yang diterapkan adalah sebagai berikut: (a) petugas tatib selalu mengantisipasi dengan berkeliling untuk mengontrol tempat-tempat yang rawan (kamar mandi, kantin, tempat parkir belakang), (b) mengadakan razia yang dilaksanakan oleh waka kesiswaan bekerjasama dengan petugas tatib dan guru pembimbing (BK), (c) guru berusaha memahami siswa dengan latar belakangnya, (d) guru berupaya menciptakan suasana pembelajaran yang demokratis, (e) guru bersedia untuk membantu siswa dalam memecahkan kesulitan belajar, dan (f) menciptakan kemudahan siswa dalam mempelajari materi pelajaran .
Kelima, Upaya dalam Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa
Karakteristik SMA Negeri 1 Kepanjen adalah semua warganya mulai dari
kepala sekolah, guru, karyawan dan siswanya memiliki budaya disiplin yang baik, adapun upaya dalam meningkatkan disiplin siswa sebagai berikut: (a) sekolah memiliki sistem pengendalian ketertiban yang dikelola dengan baik, (b) adanya keteladanan disiplin dalam sikap dan prilaku mulai dari pimpinan sekolah, guru dan karyawan, (c) mewajibkan siswa baru untuk mengikuti ekstrakurikuler Pramuka, (d) pada awal masuk sekolah guru bersama siswa membuat kesepakatan tentang aturan kelas, (e) memperkecil kesempatan siswa untuk ijin meninggalkan kelas, dan (f) setiap upacara hari senin diumumkan frekuensi pelanggaran terendah. Dengan strategi tersebut diatas kultur disiplin siswa bisa terpelihara dengan baik, suasana lingkungan belajar aman dan terkendali sehingga siswa bisa mencapai prestasi belajar yang optimal.
Keenam, Evaluasi Proses Belajar Mengajar, sebagai seorang manajer pembelajaran di kelas, guru mengadakan evaluasi, baik terhadap hasil belajar siswa maupun terhadap proses pembelajaran itu sendiri. Berdasarkan perolehan ulangan harian, ulangan semester, Ujian Akhir Sekolah, maupun Ujian Akhir Nasional menunjukkan hasil yang memuaskan. Untuk tingkat wilayah kabupaten Malang perolehan hasil ulangan semester, Ujian Akhir Sekolah, Ujian Akhir Nasional posisi rangking 1,2 dan 3 diraih oleh SMA Negeri 1 Kepanjen.
Keberhasilan SMA Negeri 1 Kepanjen dalam meraih semua ini didukung oleh kinerja guru yang bagus, input siswa tinggi, lingkungan pembelajaran yang kondusif, para guru memiliki komitmen untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Didukung pula oleh peranan kepala sekolah yang mengaktifkan
Musyawarah Guru Mata Pelajaran tingkat sekolah dan mengikut sertakan guru-guru dalam kegiatan Pendidikan dan Latihan yang mendukung tugasnya
serta menyediakan fasilitas pembelajaran yang menunjang kelancaran pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Saran
Bagi Sekolah. 1) pelaksanaan pengelolaan pembelajaran dan pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru – guru SMA Negeri 1 Kepanjen sudah berjalan dengan baik, hendaknya ditindak lanjuti dengan supervisi kelas yang dilakukan oleh kepala sekolah maupun instruktur mata pelajaran yang serumpun, 2) untuk meningkatkan kompetensi profesional perlu ditindak lanjuti dengan pengadaan DikLat tentang Quantum learning dan Quantum teaching , 3) salah satu aspek pemberian motivasi belajar siswa adalah tersedianya fasilitas dan media pembelajaran yang memadai di SMA Negeri 1 Kepanjen, oleh karena itu sekolah perlu menyediakan tenaga khusus untuk mengelola laboratorium beserta peralatannya sehingga pada saat guru mengajar fasilitas dan media itu sudah tersedia dan siap pakai, otomatis perawatan dan kebersihan media terpelihara, 4) upaya dalam meningkatkan disiplin siswa di SMA Negeri Kepanjen perlu dicontoh/dipelajari oleh SMA Negeri maupun swasta yang ada di wilayah Kabupaten Malang, baik dalam sistemnya maupun pelaksanaanya. Namun akan lebih kelihatan tertata apabila ruangan tatib diatur sedemikian rupa, pelaksanaan tata tertib dan peraturan sekolah perlu dikelola dengan menerapkan fungsi-fungsi manajemen, 5) dalam Penerimaan Siswa Baru, SMA Negeri 1 Kepanjen sudah waktunya untuk mengembangkan diri yaitu merekrut siswa melalui jalur prestasi akademis maupun jalur prestasi non akademis, karena SMA Negeri 1 Kepanjen dikalangan masyarakat sudah mendapat kepercayaan yang tinggi untuk mendidik putra putrinya menjadi siswa yang berkualitas.
Untuk Dinas Pendidikan, 1) memberikan sumbangan pemikiran dan masukan, peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan manajemen kelas dalam pembelajaran, 2) dalam pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi, hendaknya aspek prilaku dan kepribadian tetap menjadi kriteria kenaikan kelas dan kriteria pelulusan , 3) SMA Negeri 1 Kepanjen ditinjau dari komponen-komponen pendidikannya, input maupun para lulusannya memiliki kualitas yang bagus oleh karena itu sudah sepantasnya kalau SMA Negeri 1 Kepanjen dijadikan Pilot Project Sekolah Unggulan.
Untuk Peneliti Lain, dalam rangka pengembangan ilmu pengetahuan, penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk pengembangan wawasan ilmu pengetahuan dan sebagai bahan informasi serta referensi bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti kasus-kasus sejenis mengenai Strategi Pengelolaan Kelas dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa.
DAFTAR RUJUKAN
Amatembun, NA. 1989. Manajemen Kelas, Penuntun Bagi Guru dan Calon Guru. Bandung, FIP IKIP Bandung.
Cangelosi, J.S. 1993. Classroom Management Strategies, Gaining and Maintaining Student Cooperation. Second Edition, by Logman Publishing Group.
Cooper, J.M. 1977. Classroom Teaching Skills. A Handbook. Lexingtong: De Health and Coy.
Davies, I, K. Tanpa tahun. Pengelolaan Belajar. Terjemahan oleh Sudarsono & Lily. 1986. Jakarta: C.V. Rajawali.
Direktorat Dikmenum, 2000. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah, Buku Konsep I dan Pelaksanaan MPMBS. Departemen Pendidikan Nasional.
Depdikbud Dikdasmen, 1997. Petunjuk Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar. 1998. Jakarta: Depdikbud.
Dimyati, M.,& Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Depdikbud. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hasibuan, J.J. 1988. Proses Belajar Mengajar Ketrampilan Dasar Pengajaran Mikro Bandung: Remadja Karya.
HM, Ahmad, R. 2004. Pengelolaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta.
Miles, M.B. & Huberman.A.M. 1992. Qualitative Data Analysis: A Course Book of New Methods. Beverly Hills: Sage Publications. Inc.
Spradley, J.P. 1980. Participant Observation Sydney, Holt, Rinehart and Winston.
Suryabrata ,S. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2004. Jakarta: Fokusmedia.
Universitas Negeri Malang. 2000. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Malang: Penerbit Universitas Negeri MalangUsman, M.U. 2003. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Langganan:
Postingan (Atom)